高職數學自主學習存在的問題及對策解析

文/向潔

高職數學自主學習存在的問題及對策解析

文/向潔

高職數學是重要的基礎課程，要提高教學效果，必須充分發揮教學雙邊的積極作用，尤其是調動學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。雖然高職教學改革進行多年，但是在數學自主學習培養方面仍然存在一些問題，必須采取有效對策加以解決，才能更好的增強學生綜合素質，養成良好的數學思維和解決問題的能力。

高職數學；自主學習；存在問題；改進對策

我國高職教育培養綜合型應用人才，必須提高自主學習能力，才能提高教學效果，提升將來適應崗位競爭的能力。高職的數學學科作為基礎性課程，為相關專業打下理論基礎，提供科學思維方式與解決問題的方法。因此，必須努力改進對策彌補學生自主學習中存在的不足。

一、高職數學自主學習存在的問題

1、缺乏科學的自主學習方法

大部分學生知道自主學習的意義，也想學好數學，可是不會正確的學習方法。由于以前養成的不良習慣，很少課后用功練習和自主思考，更談不上預習和復習，只是完全依靠課堂與教師。導致部分學生雖然在課堂上聽懂了數學知識，因為缺乏自主練習和探究，不能養成科學的自主學習習慣，使掌握的教材內容無法深入理解與記憶，到綜合運用時才發現一知半解的結果。

2、缺乏創新的自主學習教學模式

部分高職院校仍然沒有進行徹底的教學方法改革，課堂上沒能真正發揮學生的主體作用，師生缺乏有效的交流與互動，教師單一的講解，往往注重知識概念的解釋和結果的介紹，忽視過程的闡述和形成，不利于學生數學思維的形成于開發，不能給學生理解和反思的時間與空間。學生處于被動的接受性學習，使思維固定與僵化，不符合數學學科的學習規律，讓學生喪失對數學的自主學習意識和自主探究能力，與高職教育培養應用型人才的目標相悖。

3、缺乏牢固的自主學習基礎

高職院校的學生多是由成績中下游的學生組成，生源質量不是很好。隨著近幾年的高校擴招，生源質量進一步下降。在這種情況下招收的學生，數學基礎往往不是很好，自主學習的能力缺失，培養其自主學習的習慣更加困難，給高職數學自主學習培養目標造成障礙。

二、高職數學自主學習的改進對策

1、優化拓展數學教材

高職院校應該結合教學目標與本校學情，編制優質的數學教材。

(1)基礎知識必須體現數學課程的系統性和邏輯性，讓學生在學習基礎知識后，能靈活進行分析和解決問題，并且能適當啟發學生，為學生自主學習設置問題。

(2)對知識的拓展內容要注重實用性，難易得當，既能避免知識太難學生夠不到，打擊自主探究的熱情，又要避免過于簡單，失去自主學習的意義。最好符合“最近發展區”原則，讓學生結合教材動腦筋，思考與討論才能形成正確結論。

(3)教材可以符合當前教育教學中大力提倡的分層教學，在實現通用性教學目標的前提下，適當進行教學難易目標的劃分，由學生根據自己的愛好與能力進行選擇，促進學生的個性化形成，使高職數學實現因材施教。

(4)最好編寫配套的學習指導用書，作為學生的自主學習參考資料，能對學生自主學習進行方法的說明，同時還對教材中的重難點內容進行深入解析，提升數學教學中自主學習的實效性。

2、激發學生數學興趣

(1)確定合理目標

學習目標是自主學習的方向指引，只有明確自己的學習目標，才能克服學習過程中的障礙和困擾。高校學生受主、客觀因素影響，出現了普遍的心理問題和價值觀偏頗現象，針對這種形勢，高職院校應該定期組織學生開展各種教育和實踐活動，對學生進行入學指導、價值觀講座、就業形勢分析論壇、心理咨詢等，讓學生感受到學校對自己的關心和愛好，明確自身奮斗的價值與目標。

(2)激發學生自主學習熱情

高職數學課堂上，教師必須精心準備，設置恰當的問題，讓學生主動參與到自主探究中來。教師能運用多媒體等現代教學手段，綜合運用情境教學法、案例分析法、自主與合作探究法等新式教學方法，盡量將課堂變得生動風趣，引起學生的興趣，彌補枯燥教學內容的不足，打造高效的數學課堂。

3、優化學習方法

教師在改進教學方法的過程中，將課堂真正交給學生，讓學生成為思維的主人，教師應該做好以下主導者的工作：教學計劃的制定者、教學過程的引導者、教學問題的設計者。教學模式與方法的優化，目的都是為了促進學生養成良好的學習習慣，優化學習方法，使教師的積極轉變內化為學生科學學法形成的效果。

(1)科學預習。課堂的首要環節，功夫在課外，但是效果在課堂中。教師應該引導學生對教材內容全盤熟悉，對不理解的問題及重、難點問題進行分類勾劃，然后找到公司與定理，自主研究其推導過程與使用條件、方法，對疑難問題再重點突破，尋找資料和網絡資源進行深入探究，最后標注自己自主學習過程中發現的問題和困惑。

(2)帶著預習中的問題聽課，同時對照自主學習結果與教師講授的差距，積極參與課堂各種活動，保持活躍思維，同時做好課堂知識的整理記錄。

(3)認真復習。進行精細練習與復習，對所學內容鞏固和拓展。

綜上所述，我們高職數學專業教師應該深入分析影響學生自主學習效果的主客觀因素，進行針對性的點撥與改進。教師應該充分發揮自身的教學主導作用，綜合各種先進教學模式與方法，調動學生學習主動性，提高學生自主學習的效率，進行科學的學法指導，在長期的實踐中關注學生的進步和成長狀態，循序漸進地提高數學自主學習水平，促進我國高職數學教學質量的整體飛躍。

[1]顧燕.基于課題研究的民間剪紙在高職專業藝術課程中的運用效果分析[J].才智.2014(36)

[2]孫敏.論數碼藝術教學中互動教學平臺的應用[J].美術教育研究.2014(22)

向潔(1977-)，女，湖南長沙人，長沙職業技術學院講師，研究方向：數學教育。

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2095-9214(2015)02-0145-01

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