就業導向視角下的高職會計教學改革探討

文/劉喆

就業導向視角下的高職會計教學改革探討

文/劉喆

會計教學改革是適應新形勢下會計市場對于人才素質的要求必要舉措。以就業為導向的高職會計改革是提升高職會計專業學生就業率的重要保障。本文首先分析了當前高職會計專業人才培養缺失的問題，進而從教學改革的視角提出了一些解決策略，以期對提升高職會計專業人才素養作出貢獻。

高職教育；會計教學；就業導向

在當今我國現代教育體系下高等職業教育占有很重的席位。它有力的推動了社會經濟的發展，然而其自身卻面臨無數挑戰。所以提高高職教育體系的競爭力是非常有必要的。2010年，教育部在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出要以就業為核心對教學進行改革，注重職業教育。這就要求當前的高職院校進一步重視人才培養的質量，重視實踐教學。與一般普通高校相比，高職院校的生源質量一般，并且教學體系也存在著諸多問題，譬如如何進一步提升高職院校的就業率。所以對高職院校的教學改革尤其是對會計專業的教學改革就非常值得深入研究。

高職學校會計專業畢業生需求的工作崗位主要與財務、會計有關，這意味著高職學校需要以市場為突破口，對教學內容進行轉變，致力于提高高職學生的就業水平和就業能力。高等職業教育以人才的“零距離”上崗為目標，這就需要高職學校從社會經濟發展的需求出發，積極變革教育教學，根據實際來調整學校的教學內容及目標，制定符合時代的教學策略，并與當地的經濟發展情況和行業需求相適應。

一、當前高職院校會計人才培養缺失

1、人才培養及教學目標不明確

雖然政府對我國高職教育事業進行了大力的扶持和推動，我國高職院校的數量明顯增多，然而大多數院校的辦學方式卻過于簡單呆板，沒有以服務和就業為方向進行創新和變革。理論對實踐有著明顯的指導作用，因此高職教育理念對人才培養的重要程度顯而易見。然而現階段高職教育理念并沒有與時代共同進步，它也就成為我國高職院校會計教育發展上的絆腳石。大多數高職會計專業在設置課程、制定教學內容時都沒有深入探討過高職會計人才的培養目標，這表示了其教學方法存在著諸多問題，更不可能合理有效的完成相應的教學目標。

1.2 不注重理論和實踐的結合

在設置會計專業課程內容時理論與實踐并沒有相結合。許多高職院校仍然參照傳統的大學本科課程設置方式來確定會計專業課程教學計劃，從基礎理論課、專業基礎課和專業課三個方面劃分課程，從根本上看一直受制于系統的理論知識，無法擺脫其束縛，走出理論，走近實踐。由于高職院校過于注重理論教學，缺乏實踐教育，學生缺乏足夠的實際操作能力，這樣培養出來的學生并不能滿足社會經濟發展的各種需求。尤其是會計專業對學生的實踐能力要求更加嚴格。然而現階段高職院校還在采用傳統的教學方式，先對學生進行理論灌輸，再開展實訓課程。但這種方式會給學生留下會計專業知識很難學習的心理恐慌感，對學生今后實際操作能力的提高造成不小的阻礙。沒有良好的會計專業理論基礎，同時又缺乏實際操作能力，這樣學生會很難適應市場對人才需求的走向。

3、實驗教學與實際工作脫軌

如今高校大多都配備了手工模擬實驗室和會計電算化實驗室，但實際專業理論教學并沒有與會計電算化實驗教學相結合。高校首先會設置一些專業基礎課程，而這些理論課程只需要手工模擬實驗教學。在學生完成理論課程之后學校才會開展相應的會計電算化教學，這某種意義上就成為了教學生如何操作財務軟件的課程。這種教學課程的設置方式將手工實驗和電算化實驗強行分開，二者完全脫節，學生無法對這門專業進行一個理論與實踐相結合的系統化的完整的學習，學生思維的緊密程度也會受到影響。因此也往往會出現這樣的情況：學生千辛萬苦通過手工實驗得到的結果由于過程中的疏忽無法通過財務軟件的檢驗，這對學生的自信心也有一定的打擊。此外，二者脫節也會造成教學資源的浪費，電算化高效率的工作特性無法發揮，還有許多便捷的軟件功能難以體現。

二、就業導向視角下的高校課程設置和教學內容

1、明確以就業為導向的課程模式

高職院校課程設置不能拘泥于原來的模式，要大膽轉型，跳出傳統限制。在設置課程前進行相應的就業市場需求調查，結合歷年來學生的就業狀況，合理的制定課程內容和教學方式，同時每年都要認真修整教學大綱，及時將一些涉及到專業內容的社會新元素添加到教學內容中，和學生一起做到與時俱進，跟上時代的發展節奏。

2、突出實驗教學的地位

理論教學一般在傳統的高校會計專業教學中占主要地位，實驗教學往往處于第二位，甚至被忽略，然而這種刻板老套的教學方式已經不能滿足當今市場經濟的人才需求。我們需要革新教學理念，真正做到以學生就業為最終目標。一方面高校必須從根本上重視實驗教學，擺脫理論為主、實踐為輔的舊觀念，并落實實踐與理論相結合的會計專業教學的總計劃。老師需要幫助學生認識自我，明白哪些知識和能力是為了將來就業所必須掌握的。在開始理論教學前，可事先帶學生去相關企業實習，與實際經濟業務進行親密接觸，讓學生對會計工作到底需要哪些技能有所了解，這樣有利于學生確定其今后的學習方向，并且為接下來的課程理論學習奠定良好的基礎。譬如在對《財務會計》這門課實習后，學生先是對會計科目和賬戶有一定的理解，再通過系統的課程專業知識教學，鞏固理論基礎，最后再安排實驗來幫助學生徹底的領悟這些理論知識。

3、引入先進的教學方法

會計學傳統的教學風格就是老師教知識，安排學習任務，學生被動的吸收和完成，這樣的教學方式沒有把理論與實際相結合，很難激發學生的學習興趣。針對這一現象相關專業人士提議將案例教學法應用于高職會計教學中。那么何為案例教學法？通俗來講就是學生運用自己掌握的會計理論知識，對相應的會計案例進行分析，發表自己的看法和見解，將專業理論和會計實踐相結合。隨著高職會計教學改革的深化，會計案例教學法越來越成為實踐性教學方法的重要方式，也是課堂教學方法的優化變革。

4、提高會計模擬實踐教學水平

當前眾多高職院校主要是在學校實驗室展開模擬會計實踐教學，這種會計實訓與真實的會計工作相比而言就過于簡單，學生可能會對會計工作缺乏深入的認識和研究。為了彌補這一欠缺，學校可主動聯系相關企業以及會計專業人士就會計教學方面進行合作，對學生進行指導性引領。

在模擬實踐教學活動中，將學生置身于仿真的會計工作環境下，根據企業整個業務流程填制原始憑證。會計報表等等，讓學生感受到會計工作的真實性。在學生修完所有的專業課程后鼓勵他們去企業會計崗位實習，這樣更有利于解決之后的就業問題。

5、強化校企合作關系，注重實踐能力培養

如今高職學校的實踐教學還是側重于模擬實驗，包括模擬做賬和電算化模擬實驗。然而，模擬實驗與實際會計工作還是有很大差異的。模擬的會計工作環境是通過專業技術建立起來的，經濟業務有著很強的確定性，但真實的會計工作卻需要面對隨時發生的意外情況。所以單純的模擬根本無法培養出實用性人才。實踐出真知，這就要求學生能夠到一個企業內部進行專業實習，這樣才能提高學生的實踐能力。企業在進行財務崗位的招聘時都需要有實踐經驗的人才，但是很少有企業愿意接受毫無經驗的實習生，這也就成了阻礙高職學校會計專業發展的重要原因。為了解決這一難題，學校及行政主管部門都采取了相應的措施，大力倡導校企合作并對此行為加以獎勵。同時學校也要積極主動地去聯系一些企業并建立良好的合作關系，既能提高學生的就業能力和就業水平，又能為企業提供優秀的內部人才資源。

結語

綜上所述，雖然目前的職業院校會計專業為我國的會計市場培養了大量的實用型人才，在一定程度上滿足了社會對于會計人才的需求，但是當前的高職會計教學還需要進一步強化學生的實踐能力，不斷以就業為導向進行改革。現階段高職教育已經完成從“數量規模型”到“內涵質量型”的轉換，由于市場對高職會計專業人才的需求比較大，所以提高會計專業教學質量勢在必行。深化高職院校會計教學變革，發現會計教學中存在的問題并提出相應的解決方針，以確保教學質量和效率，為國家和社會培養出新型的會計人才。

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2095-9214(2015)02-0136-02

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