計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力

文/孫樂(lè)民

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的操作能力

文/孫樂(lè)民

當(dāng)前社會(huì)主義新時(shí)期的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，一專多能的應(yīng)用型人才成為人才培養(yǎng)的主要方向。同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用普及，也對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。因此本文從計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵入手，對(duì)如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)建實(shí)踐基地等方面進(jìn)行探討。

計(jì)算機(jī);實(shí)踐教學(xué);操作能力

從目前的就業(yè)形勢(shì)不難看出，只有兼?zhèn)湓鷮?shí)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人才才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲取優(yōu)勢(shì)。因此，高校的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)工作要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神的重要手段，始終將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)之中，以此構(gòu)建出一個(gè)以提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

一、 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

首先，從市場(chǎng)人才需求的角度來(lái)看，雖然當(dāng)前高校在辦學(xué)條件和硬件設(shè)施上都有很大改善，但計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的人才在實(shí)踐能力上與市場(chǎng)期望仍存在明顯差距。用人企業(yè)普遍希望畢業(yè)生能夠具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和較好的動(dòng)手實(shí)踐能力，但大多畢業(yè)生卻暴露出理論與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題。因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是滿足市場(chǎng)實(shí)際人才需求的迫切措施。其次，從學(xué)生教育需求的角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本學(xué)科能力包含了計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用能力。信息社會(huì)背景下賦予了計(jì)算機(jī)專業(yè)以技術(shù)為主的特征，也是就說(shuō)要求從業(yè)人員能夠站在系統(tǒng)的觀點(diǎn)上去分析和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理論知識(shí)中獲取的各種能力都需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)形成。

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)大體上包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)大類。課程實(shí)驗(yàn)通常分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)兩方面內(nèi)容，兩者都與課程的理論教學(xué)密切相關(guān)，并且都應(yīng)作為教學(xué)計(jì)劃中作為課程的一部分出現(xiàn)。課程設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的第一步，并且同課程實(shí)驗(yàn)最大的不同在于更強(qiáng)調(diào)綜合性和設(shè)計(jì)。綜合課程設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)中重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)科課程知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間起到關(guān)鍵性橋梁作用，一方面從作用效果的角度看比單獨(dú)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)更具獨(dú)立性和創(chuàng)新性，另一方面從教學(xué)資源利用的角度看是一種提高教學(xué)效益的重要手段。畢業(yè)設(shè)計(jì)是指學(xué)生以科研題目為目標(biāo)，對(duì)此開(kāi)展科學(xué)研究并得出最終成果的全過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的在于強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力和良好的科研素質(zhì)，從而起到幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校走上工作崗位的過(guò)渡作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)體系中綜合性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，其中承擔(dān)這檢驗(yàn)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題、獨(dú)立工作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力的任務(wù)。專業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)直接接觸專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。

二、 計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中能力培養(yǎng)與知識(shí)領(lǐng)域

(一)專業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)分析

首先，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備以下兩能力：其一，基本的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，特別是具體的開(kāi)發(fā)技術(shù)和技能等，這一能力是學(xué)生今后就業(yè)的重要保障。其二，從總體、系統(tǒng)的角度來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力。這一能力則決定了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。其次，根據(jù)新型信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)仍存在較大的成長(zhǎng)空間，并且這些能力的培養(yǎng)都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(二)與能力結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中與能力結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域主要包含三個(gè)方向：其一，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。其二，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包含了設(shè)計(jì)基本方法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其三，數(shù)據(jù)分析與信息處理。數(shù)據(jù)分析與信息處理更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，包含控制技術(shù)、輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)等。

三、 實(shí)施計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的方案

(一) 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)觀和培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)眼光是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的核心，也是實(shí)踐教學(xué)的工作重點(diǎn)。首先，教師不應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)看作零散的教學(xué)單元，而是應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)方向結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異構(gòu)建出一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)體系。其次，教師要明確實(shí)踐教學(xué)在總體培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)中所起的重要作用，并對(duì)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行整體把控，同相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接，使實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建為一個(gè)完整的體系。最后，實(shí)踐體系的設(shè)計(jì)上要突出難度層次的劃分，體現(xiàn)循序漸近的要求，一方面在內(nèi)容上既要有基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還有具備體現(xiàn)設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，；另一方面在難度在符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上又要起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入探討的作用。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，課程實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)出豐富的教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既要同理論教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相符合又必須為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù)，其次，綜合課程設(shè)計(jì)作為一門單獨(dú)設(shè)置的課程要求以課堂講授為輔，實(shí)驗(yàn)操作為主，將多門課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合形成綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

(二) 創(chuàng)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地

創(chuàng)建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地是當(dāng)前探索培養(yǎng)新型信息化人才的一種教育新模式。首先，高校要充分借鑒計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)的成果以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以原理性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為核心、強(qiáng)化綜合課程設(shè)計(jì)、突出創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)層次作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本內(nèi)容。其次，實(shí)踐教學(xué)基地一方面可根據(jù)自身人才培養(yǎng)的定位來(lái)制定具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)具體要求，另一方面實(shí)踐基地可將基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練同綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，貫徹教學(xué)科研相融合的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)理念。

結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)系統(tǒng)發(fā)展專業(yè)性、學(xué)科研究交叉性、技術(shù)應(yīng)用通用性等因素的影響，計(jì)算機(jī)學(xué)科人才培養(yǎng)的目標(biāo)已逐漸在轉(zhuǎn)變，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為不可或缺的一個(gè)重要組成部分。因此無(wú)論是高校還是教師都要正確認(rèn)識(shí)和處理實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，通過(guò)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)建實(shí)踐基地來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生操作能力和綜合素質(zhì)的提升。

[1]郝繼升.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(11):25—27.

[2]劉堯猛,陳軍.注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2007,24(1):17-19．

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2095-9214(2015)02-0132-01

中國(guó)石油大學(xué)(華東)公安處)