淺談國際地理課程發展對我國地理課程改革的啟示

文/楊雅嵐

淺談國際地理課程發展對我國地理課程改革的啟示

文/楊雅嵐

21世紀以來社會發展對地理課程改革提出了新要求，世界各國對地理課程的改革研究對我國地理課程改革具有重要指導意義。通過對各國地理課程改革發展趨勢的解讀,為我國地理課程改革提供相關借鑒因素。本文從地理課程改革理念、地理課程教學內容、地理課程結構、地理課程過程、地理課程教學方法五大方面的討論，從不同的角度進行研究，對我國地理課程標準的修訂提出了若干建議。

地理；課程改革

我國現代地理課程與歐美發達國家相比，啟蒙較晚發展滯后，我國地理課程改革方向、改革形式、改革目標應放眼于國際地理課程發展趨勢，以他國先進經驗為借鑒，探索出一條既適合我國地理教育國情，又能促進我國地理課程長遠發展的課程改革體系。

一、地理課程改革思想

在80年東京24屆國際地理聯合會上提出“在今日世界人口日增，環境變化急劇、資源匱乏和自然災害頻繁的處境中，如何去協調自然環境和人類文化生活的關系已成為國際地理學界面臨的主要研究課題”。①這就要求地理學習者能夠辯證的看待地理問題，用人與自然和諧發展的理念武裝自己的頭腦。因此在世界各國地理教育中逐步顯現，從而形成了系統的科學的持續發展地理教學論。對我國而言，地理課程設置應以培養學生可持續發展理念為目標。

二、地理課程教學內容

現代地理學所研發的新興技術成就、新興技術手段在現代地理學穩步發展的過程中，在地理學家的推動下被合理、科學、適宜的投射到地理教學內容之中。地理課程改革應從人文社會中的生活所需、建設發展、家庭向往等內容應成為地理教材的取材實體，以便增強地理知識的實踐價值。這充分體現出現代地理教學以自然地理方法為研究內容，以人文地理教學為研究目的，自然地理人文地理并重的現代地理課程改革方向。地理課程的內容不斷得到拓展,其中可持續發展教育、國際理解教育，開放性、動態生成性、結構層次性是地理課程價值體系的主要特點。②

三、地理課程結構

據調查，國際上大多數國家的地理課程仍然以選修、必修、實踐課程等各類多元化結構同步實施的課程結構模式。就地理課程安排模式而言，世界各國呈現出多元化特點，如英國通過頒布《國家地理課程》為全國地理課程制定了統一的標準；德國沒有全國統一標準，實施各州根據各州實際情況安排課程，但明確規定要以地理基礎知識教學為基準，發展學生地理能力為目標的要求。在課程結構多樣化的基礎下，我國課程改革在課程結構上應注意一下幾個方面：第一，課程設置要將學生智能培養放在重要位置，以便學生在思維能力展開的同時活躍地理課堂；第二，教材內容設置要體現思維發散性和邏輯結構性，既有利于學生在地理課堂的學習又有利于教師在地理課堂的授課；第三；課程設置應注意理論課程和實踐課程的分配比例，讓理論指導實踐再用實踐檢驗理論。

四、地理課程過程

在教育理論科學化、系統化的基礎上，現今國外地理教育意識呈現出綜合化的趨勢。只有讓地理學習者認識人類的生長環境，才能實現在課程中培養地理學習者的地理思維能力和地理實踐能力。外國地理課程對學生了解地理空間知識也有一定的要求。地理空間知識服務可以使地理空間知識最大限度共享與重用，有效提高計算機分析能力，從而提高地理空間信息處理和空間決策水平。③這就意味著地理空間結構的構建應當成為地理課程設置中不可或缺的構成成分。地理課程設置過程應該注重理論與實踐并重，才華與素質并重，道德與個性并重的全面綜合化。針對我國不同區域的不同地理生態環境，地理課程設置的改革應轉型為引導、傳授地理學生學會如何盡己所能的保護地理環境。

五、地理課程教學方法

目前，即便是發達國家，其傳統教學法仍有大量可用之處，這是地理學科教學方法和手段尚處在傳統與現代，人工和智能交替時期的重要表現。我國改革方向應在教學中注重師生雙向往來，強調地理學習者的自主發現、自我探索。以此激發地理學習者學習興趣，提高學生智慧潛能。我國地理課程改革中，還應要求一線教師通過不同形式的教學活動使學生學會與專家、學者以及科研佼佼者交流學習，在討論中地理學習者收獲的不僅僅是地理知識，更是與正確的情感態度價值觀。

綜上所述，課程的評價體系在國外地理課程標準中基本會作明示規定，而且課程中的行為目標是最常見的評價要求。簡而言之，即為在地理課程中學習結果與學習過程的雙重質量評價。實現地理課程評價目標和評價手段多樣化，并做到形成性評價和終結性評價相結合，定性評價和定量評價相結合。④當今地理課程改革是地理教育改革的核心，若地理課程改革過于激進或求量不求質，只會造成地理課程改革流于形式、徒增地理教學負擔最終造成地理教學質量低下，地理學科發展道路寸步難行。這對我國地理課程改革的內容和方法以及評價體系具有重要的啟示。

[1]趙榮編.人文地理學(第二版)[M].高等教育出版社，2006-05-01.

[2]仲小敏. 簡析現代中學地理課程價值內容體系的構建[J]. 課程·教材·教法，2007(08)

[3]龔健雅，耿晶，吳華意. 地理空間知識服務概論[J].武漢大學學報·信息科學版，2014(08).

[4]李金國. 國際地理課程對我國地理課程改革的啟示[J].外國中小學教育，2003(06)

注解：

①趙榮編.人文地理學(第二版)[M].高等教育出版社，2006-05-01.

②仲小敏. 簡析現代中學地理課程價值內容體系的構建[J]. 課程·教材·教法，2007(08)

③龔健雅，耿晶，吳華意. 地理空間知識服務概論[J].武漢大學學報·信息科學版，2014(08).

④李金國。國際地理課程對我國地理課程改革的啟示[J].外國中小學教育，2003(06)

楊雅嵐(1992-)，女，漢族，四川成都人，西華師范大學國土資源學院碩士研究生在讀，課程與教學論專業。

G

A

2095-9214(2015)02-0094-01

西華師范大學)