淺談新課改背景下生物教學新方法

文/母靜

淺談新課改背景下生物教學新方法

文/母靜

自1999年生物被納入“3+x”高考模式中的一門科目時，生物學科再次受到關注，同時，對生物學科的教學要求和學生能力要求，走上了改革和創新之路。2004年以來，逐步實施的《普通高中生物課程標準》要求學生不但要掌握生物學基礎知識、基本技能，還要能夠運用所學知識分析、解決實際問題的能力。同時對教師的教學方式也從原來的照本宣科到結合生活實際進行啟發式和引導式教學。筆者根據這一時代的新要求來剖析教學新方法。

高中生物；新課程標準；教學方法

生物學是研究生命現象的本質并探索其規律的自然科學。近半個世紀以來，生物學的理論成就為自然科學的發展作出了巨大的貢獻，現代生物學不但在生長、發育、遺傳、進化等基本生命現象上進行研究，而且已深入到分子水平。其中基因工程、蛋白質工程、微生物工程、細胞工程等高新生物技術將直接影響到人類所面臨的糧食、醫藥、人口、能源和環境問題的解決。而這些問題的解決，又要求我們的教育要培養出一批具有創新和科學實驗精神的人才。對目前的應試教育是一種極大的挑戰。對教師也是極大的考研。教育作為傳承文化和培育人才的主要手段,怎樣培養出適應時代和社會的需要，這是我們每個教育從業者都要思考和探索的問題。

一、新課程標準背景

《新課程標準》的設計原則是面向全體學生，著眼于學生的全面發展和終身發展需要，實現教學的知識目標、情感態度與價值觀目標、能力目標。《標準》規定的課程目標、內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。提高生物科學素養是指參加社會活動、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學概念和科學探究能力，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀[1]。

二、目前生物教學存在的問題

(一)課堂氛圍枯燥

現價段高中生升學壓力大，在高考指揮棒的影響下，老師只管滿堂灌，不注重學生的預習、思考、和相互間的交流。而學生在完全沒有預習的情況下，只管把老師交給的知識點記錄下來，完全沒有吸收和消化。在課程緊、作業多、壓力大的情況下，課后也沒有進行鞏固，作業都完全是窮于應付。

(二)重視結果忽略過程

新課程標準強調了要注重對學生探究能力、獲取知識能力及在現實生活中運用知識能力的形成,以及學生在態度、情感、價值觀方面的發展。[2]而現目前的教育卻是只著眼于分數和名牌大學。忽略學生在成長和學習過程中的個性發展，和創造思維的發展。以分數論學生的優劣，以考上名牌大學視為學生的成功。

(三)注重知識的掌握，忽視技能培養

新課改教材中增加了許多實驗操作內容，其目的讓學生學會科學探究，掌握設計操作和分析實驗中的細節和方法。而目前的生物實驗部分，由于教師覺得費時費力，局面不好控制而采取的書本講解，除去了實驗操作。讓實驗由活躍結果多面變成了實驗步驟方法單一，結果一致的死記硬背的局面。

三、生物教學新方法

(一)激發學生學習興趣

夸美紐斯曾經說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”,[3]教育心理研究表明, 當學生對某學科產生興趣時, 他就會積極的，心情愉快的學習, 甚至有時是廢寢忘食。因此, 如果能讓學生喜歡上你的課, 變“要我學”為“我要學”, 則教學就能起到事半功倍的效果。

因此，要求就教師在整個教學過程中要注意抓住學生的心，在開課前，我們可以采用多種方式導入課堂，如，根據課堂內容我們可以采用諺語、新聞、明星、網絡游戲等；在課堂教學過程中也要合理提問，激發學生思考，由被迫回答問題變為想回答，搶著回答。

(二)形象教學

生物不是一門獨立的學科，而是集數學、物理、化學為一體的學科，是研究生命現象和生命規律的科學。具有獨特的生命形式也有相似的生命規律。所以在教學的過程中，不但要利用各學科的優勢使生物教學立體化、形象化；還要遵循生命規律使生物知識具有了連續性。所以在教學過程中必須要采用必要的輔助工具，比如：圖片、標本、ppt、flash等工具。讓教學變枯燥為立體形象，加深學生的理解。

(三)探究性教學

大量事實證明，生物科學素養的養成不能單純地依靠知識的講授、灌輸來形成，教師應該根據學生的特有心理，制定相應教學的策略，改變學生的學習方式，讓學生由被動地聽取知識變為主動參與。在教學過程中，培養學生的獨立思考、自主思考的能力，引導學生學會提出問題，設計實驗，收集、解讀和分析數據，學會推理、判斷、質疑和反思，讓學生既能掌握和應用知識，又能收集和處理科學信息，從而培養其創新精神和實踐能力。

(四)實驗探究能力的培養

生物學是一門以實驗為主的自然科學,在高中生物科學實驗是培養學生科學素質的重要途徑[4]。適當做一些生學實驗可以幫助學生加深對生物的基本原理和規律的理解和掌握,學生通過做生物學實驗，并在老師的指導下學會觀察、思考和動手操作實驗,學會對實驗現象與結果進行分析、概括和運用，這樣有利于加強學生對事物以科學的眼光去認識、思考等思維品質的培養。

四、結語

新時代對教師有著新要求，教師應當仔細研讀新課程標準中包含的理念并吸取其精華，從自己對教育的看法，教育教學方式、方法的改變，把新課程標準中對教育理念和方法的建議，轉變成適應自己和學生的教育方法。讓新一代的后生們在具有新理念的教師的教育引導下，成為能滿足新時代新要求的富有創新精神的新生代。

[1]劉恩山.生物課程標準的研制背景與特點.中國生物教育網

[2]汪忠，劉恩山主編.生物課程標準解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002

[3]王丹. 在生物課堂上培養學生快樂學習[A]2008 吉林師范大學

[4]湯舒文，生物新課程理念的理論基礎研究 2006 江西師范大學

母靜(1990-)，女，漢族，四川廣元人，碩士研究生在讀，西華師范大學生命科學學院，研究方向：學科教學(生物)。

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2095-9214(2015)02-0093-01

西華師范大學生命科學學院)