淺析界面設(shè)計在藝術(shù)高校教學(xué)中的方法

文/張繼斌

淺析界面設(shè)計在藝術(shù)高校教學(xué)中的方法

文/張繼斌

界面設(shè)計是隨著科技社會發(fā)展進(jìn)入到數(shù)字化背景下而產(chǎn)生的一門新興的設(shè)計型專業(yè)。在進(jìn)行界面設(shè)計專業(yè)教學(xué)時，要注重的不僅僅是計算機(jī)和傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)問題，更要關(guān)注藝術(shù)問題。因此，本文從界面設(shè)計的專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，從課程設(shè)置到學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成等方面進(jìn)行闡述，從中探索中些許當(dāng)下藝術(shù)高校中界面設(shè)計教學(xué)的方法。

界面設(shè)計；藝術(shù)高校；教學(xué)方法

引言

界面設(shè)計全稱為“軟件界面(UI)設(shè)計”，是一門在數(shù)字化背景下興起的新興設(shè)計類型，是一門專門學(xué)習(xí)與研究人機(jī)的交互平臺的學(xué)科。從80年代起，這一課程開始納入藝術(shù)設(shè)計的院系多媒體藝術(shù)專業(yè)方向的一門專業(yè)課，屬于多媒體藝術(shù)課程體系中的主干課程之一。作為這樣一門重要的課程，對學(xué)生的要求不僅體現(xiàn)在軟件應(yīng)用能力方面，同時也要求學(xué)生具備相當(dāng)水平的藝術(shù)設(shè)計能力和藝術(shù)修養(yǎng)。因此在課程設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)確立以及教學(xué)方法運(yùn)用中都應(yīng)該從課程要求的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置。

一、界面設(shè)計的內(nèi)涵

“界面(Interface)”一詞內(nèi)涵比較豐富，可廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，如機(jī)械工程、計算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計等領(lǐng)域，以此也可看出“界面”一詞可以跨越工科和藝術(shù)學(xué)科等多個專業(yè)方向。在本文中，筆者側(cè)重的是藝術(shù)高校下的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)之內(nèi)。在這樣的學(xué)科大背景之下，界面設(shè)計一詞應(yīng)出現(xiàn)在21世紀(jì)初期。原本屬于計算機(jī)科學(xué)中的界面包括兩種，一種是指用戶與計算機(jī)控制顯示設(shè)備交互的程序；另一種指的是計算機(jī)與其他設(shè)備之間互動的中介。但是因?yàn)榍罢咄瑫r具備相對獨(dú)立的審美價值，因而便向藝術(shù)轉(zhuǎn)化，形成了界面藝術(shù)。自此，界面設(shè)計就這樣產(chǎn)生了。

二、藝術(shù)高校中界面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀

界面設(shè)計作為一門跨越了藝術(shù)與科技技術(shù)數(shù)字界面設(shè)計的課程，在當(dāng)下的藝術(shù)高校教學(xué)中，由于其內(nèi)容所涉面較寬，因此在實(shí)際教學(xué)中顯得過于寬泛和龐雜，課程定位的不明確也是的教學(xué)的深度難以保證。同時由于藝術(shù)界面設(shè)計研究處于初級階段，缺乏深厚的理論基礎(chǔ)，更未形成完整成熟的實(shí)踐指導(dǎo)思想。在當(dāng)下的高校教學(xué)中，界面設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是形式與內(nèi)容分家，現(xiàn)在的界面設(shè)計產(chǎn)品千篇一律，形式不能為內(nèi)容服務(wù)，做不到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一；其次是技術(shù)和藝術(shù)分家，目前大多數(shù)的高校將界面設(shè)計課程上成了一門計算機(jī)軟件課程，一味注重學(xué)生的技術(shù)性而忽略了藝術(shù)性，使得當(dāng)下的界面設(shè)計產(chǎn)品缺乏創(chuàng)意；最后是設(shè)計與制作分家，當(dāng)下的界面設(shè)計人員做得更多的是制作而缺乏有意識的藝術(shù)設(shè)計。

針對當(dāng)下教學(xué)中所出現(xiàn)的種種現(xiàn)狀和問題，筆者從專業(yè)性質(zhì)出發(fā)，提出一些教學(xué)方法的意見。

三、藝術(shù)高校中界面設(shè)計教學(xué)的方法

(一)樹立明確的課程定位與教學(xué)目標(biāo)

針對于藝術(shù)高校，界面設(shè)計這門課程更側(cè)重于培養(yǎng)具有藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識的界面設(shè)計員。因此其課程定位則因區(qū)別于軟件工程等專業(yè)的類似課程，應(yīng)該針對藝術(shù)高校學(xué)生主體的特點(diǎn)，設(shè)定有差別化的課程計劃和教學(xué)內(nèi)容，著重發(fā)揮其自身在視覺審美、藝術(shù)素養(yǎng)和動手實(shí)踐等方面的專業(yè)優(yōu)勢，側(cè)重于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、設(shè)計策劃、藝術(shù)表現(xiàn)與前臺制作方面的潛力。在這樣的課程定位下，其教學(xué)目標(biāo)也十分清晰了，那便是培養(yǎng)具有先進(jìn)創(chuàng)新理念和實(shí)際動手能力的界面設(shè)計人才，讓學(xué)生掌握通用性軟件界面設(shè)計的基本準(zhǔn)則，核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對于界面視覺設(shè)計的創(chuàng)意能力，從而在畢業(yè)后有能力從事與界面相關(guān)的策劃、設(shè)計和制作工作。

(二)明確教學(xué)活動的核心宗旨

界面設(shè)計作為藝術(shù)設(shè)計的一種，不能只是呆板枯燥的計算機(jī)技術(shù)操作，應(yīng)該是在藝術(shù)主題指引對計算機(jī)技術(shù)的靈活運(yùn)用，既要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，也要做到技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合。因而在界面設(shè)計的教學(xué)過程中，教師必須樹立起“以傳授設(shè)計理念及創(chuàng)意思維方式為主，教授軟件操作和技法制作為輔”的總體授課思路。這樣才能確保教學(xué)內(nèi)容的深度。同時教師還應(yīng)給提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注意與自身畢業(yè)后就業(yè)方向相結(jié)合，各學(xué)所長。再者教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)相統(tǒng)一，對于制作技巧和技法，學(xué)生不能只依賴于有限的課堂教學(xué)時間，應(yīng)通過自身課后的學(xué)習(xí)來達(dá)到精通的程度，在課堂時間，教師更應(yīng)該著眼于讓學(xué)生了解設(shè)計的核心理念和創(chuàng)意的思維方式以及設(shè)計的思路。

當(dāng)然，雖然界面設(shè)計的課程應(yīng)該以具有創(chuàng)意性質(zhì)的藝術(shù)為主，但也不能過于偏頗，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維方式及思路的同時，還得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注界面在人機(jī)交互操作上的可用性和科學(xué)性。要做到主次得當(dāng)，不偏不倚。

(三)合理選用引導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

作為一門藝術(shù)性設(shè)計課程，界面設(shè)計的教學(xué)中教師所實(shí)施的教學(xué)手段和方法對課程內(nèi)容貫徹的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。在這種跨專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，僅僅采用傳統(tǒng)的講授手段是不夠的。該課程應(yīng)在把握了整體課程宗旨之后選用適用于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

首先應(yīng)該注意將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計實(shí)踐相結(jié)合，教師要做的是將設(shè)計操作中的規(guī)范準(zhǔn)則講授明白，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生將所學(xué)的知識及時地用到實(shí)踐當(dāng)中去。其次，對于重要核心的概念性知識點(diǎn)講解時，為了避免課程的枯燥，教師可以變換上課模式來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，如用分組討論或辯論等帶有競爭性的方式進(jìn)行。最后在界面設(shè)計的技術(shù)操作方面，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生注意計算機(jī)交互界面的科學(xué)性方面的前提下，運(yùn)用實(shí)例分析的方法進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)知識點(diǎn)的實(shí)際性，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，在界面設(shè)計的教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要把握正確的教學(xué)核心和宗旨：即以藝術(shù)設(shè)計理念和創(chuàng)意思維為主，軟件操作和技法制作為輔。在這一宗旨的前提下，通過引導(dǎo)的方式鼓勵學(xué)生多閱讀具有藝術(shù)性的素材，培養(yǎng)其形成叫深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，在思維方式和設(shè)計思路上，教師不要過多地進(jìn)行干擾，而因鼓勵其多思考，發(fā)展形成具有個人特色的創(chuàng)意設(shè)計。最終使得學(xué)生能成為將界面設(shè)計的形式和內(nèi)容統(tǒng)一、技術(shù)與人文藝術(shù)相融合、設(shè)計與制作相得益彰的綜合性人才。

[1]羅瑩，交互界面設(shè)計教學(xué)中的新媒體藝術(shù)，吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012年第5期第28卷

[2]丁凱、李暉，互動媒體藝術(shù)模塊化課程體系之《界面設(shè)計創(chuàng)意》研究，南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012年6月

[3]撒后余，淺析多媒體界面藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，巢湖學(xué)院學(xué)報，2005年第7卷第6期

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2095-9214(2015)02-0085-01

吉林動畫學(xué)院)