“安全用電常識”一課的教學體會
——兼談教材中的一些錯誤處理

文/鐘暢

“安全用電常識”一課的教學體會
——兼談教材中的一些錯誤處理

文/鐘暢

一、一點知識性錯誤

人教版初中物理八年級下冊第八章第六節《生活用電常識》中第一幅插圖中有如下內容：戶外電線(火線、零線)經電能表后經過總開關，然后分別在火線、零線上接上保險盒(見 人教版初中物理八年級下冊第八章第六節《生活用電常識》第54頁)。

我個人認為此處有知識性錯誤。

1、零線上裝保險絲是錯誤的。當只有零線上保險絲熔斷時，火線上仍然有電，用電器會停止工作。例如，家庭電路的火線和零線上如果都裝有保險絲，當零線上保險絲熔斷時，燈泡在開關閉合時也不會發光，此時我們通常會認為是燈泡壞了，會去更換燈泡，而燈泡上卻正帶電，這會給檢修和更換燈泡等用電器的使用者帶來安全隱患。

2、保險盒(絲)不是越多越好。火線上裝了保險盒(絲)，零線上也裝保險盒(絲)，容易給學生帶來一個錯誤感觀，以為在家庭電路中安裝越多的保險盒(絲)越安全。事實上，只需要在總開關后面的火線上安裝一個保險盒(絲)就可以了。不談此處的知識性錯誤，在實際操作中的材料浪費也是不可取的。

3、無論電廠、升(降)壓站，其零線與大地的電勢差皆為零。因此，進戶后的零線裝保險盒(絲)從安全角度考慮是沒有必要的。

二、教學中的處理

教材中講“生活用電常識”一節，課本是從一張插圖開始的，用插圖的方式告訴學生家庭電路的組成是從戶外線到電能表、總開關、保險盒、干路、支路……，各支路中又包括插座(含三線插座)、用電器(含開關)等組成。這種安排，能給學生一個總體印象，但初二學生頭腦中的具體線索脈絡仍不是很清楚，教學實踐表明，往往能當時有所領悟，有一些感性認識，過不多久又遺忘了。鑒于此，我們改變方法，不再依照教材講授課，而是把它變成討論與講授相結合，實踐證明，效果較好。首先，在上節課安排學生回家觀察自己家的進戶線在什么位置入戶，進戶前后又經過了哪些設備，進戶后有幾條支路，有什么作用？上課時由教師提出問題，引導學生討論：1，電(能)是從哪兒來輸送來的？老師提問：教室中用的電是從哪兒來的？引導學生從兩個方面思考討論，一是電能的來源(電廠、電站，經過升降壓設備后輸送到教室)，二是進入到教室的電線在什么位置進入的，進入教室后又是怎樣走的。通過電能的來源，結合本地具體實際，給學生一個宏觀輪廓，告訴他們本地所用的電是從哪個電站發出，又經過些什么升(降)壓設備輸送到校外，又經過了哪些段電線再到教室。在教室里電線又是怎樣走的……，然后讓每個學生在同桌間介紹自己家的進戶線位置及進戶情況。2、回到教材54頁第一幅插圖講家庭電路的構成及根據教材講各部分功能及注意事項。3、提問：“同學們是否注意到總開關后面的零線上是否有保險盒(絲)”，“火線上為什么一定要裝上保險盒(絲)”，“零線上需要保險盒(絲)嗎”？提第一個問題只是為了引起學生注意，也能培養他們仔細觀察的習慣。提第二個問題時可抽學生回答，教師總結并明確告訴學生保險盒(絲)必須安裝在火線上，并以換燈泡為例子說明火線上保險絲熔斷后對安全用電的保護作用，而零線上保險絲熔斷火線上保險絲未熔斷所可能導致的安全隱患。至此，學生已能得出結論：零線上不能裝保險絲。教材中插圖在此處畫上保險盒(絲)是錯誤的。教師當引導學生在插圖上去掉零線上的保險盒并標注說明。需要指出的是，市場上部分閘刀下面也分別在火線及零線上裝接有保險絲，也應當告訴學生，零線上安裝保險絲是錯誤的，是不必要的。依照教材的安排，按照順序講述火線、零線的作用及鑒別，應當給學生講明兩點注意事項，一是實際的電路中，火線和零線往往并沒有分別用不同顏色的絕緣線，而是用相同顏色絕緣線的情況也很多，這是不規范的。二是試電筆的使用要正確，不能使用無電阻的測電筆(可回頭看第七章第二節“歐姆定律”，見27頁)。在講述三線插座時要強調接地線的安全保護作用。例如，學生經常碰到的情況中，有同學家的洗衣機在工作時，人觸摸洗衣機外殼時會發現洗衣機外殼帶電。這種情況下很容易導致安全事故發生。就是因為洗衣機的外殼和電源火線之間的絕緣損壞，使外殼帶電。如果有接地線，電流就會流入大地，不會對人造成傷害。所以，在家庭電路的總開關上裝上“漏電保護器”，也能在發生電流經過人體或其他導通途徑直接入地時或沒有經過用電器而直接形成短路情況時，迅速切斷電流，對用電安全起到保護作用。后面部分兩種類型的觸電和觸電的急救可以直接讓學生討論，讓同學們舉出他們知曉的用電事故列子，總結生活中用電安全需注意的事項，例如不能在輸電線附近釣魚等。

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2095-9214(2015)02-0079-01

四川省蓬安縣羅家中學)