淺談高效課堂下作文寫作中的場面描寫指導

文/馬俊卿

淺談高效課堂下作文寫作中的場面描寫指導

文/馬俊卿

場景描寫符合小學生運用自身獲取的最大信息量進行文字表達的心理特點，能夠充分調動學生多種感官互動，激活和發揮學生運用自有儲備知識進行文字創作的積極性和主動性。

信息量;場面描寫;描寫對象

視覺器官是人利用光的作用感知外界事物的感受器官，人類通過視覺感知外界物體的大小、明暗、顏色、動靜，獲得對機體生存具有重要意義的各種信息，至少有80%以上的外界信息經視覺獲得．顯然，通過視覺、聽覺等獲取信息是最有效，最快捷的方式，同時也符合小學生運用自身獲取的最大信息量進行文字表達的心理特點。而場面描寫無疑是最容易調動和發揮學生運用自身已有知識進行作文創作的積極性和主動性，使學生的創作主動性、語言組織能力、文字表達能力得以大大提高。

一、什么是場面描寫？

場面描寫，就是對某一時間與地點內，由若干人物活動或景色場景的畫面的描寫。它往往需要結合著視覺、聽覺、嗅覺間的聯想進行描寫，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。需要綜合運用動作、語言、外貌、心理、環境等多種描寫，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

二、如何有效進行場面描寫指導？

學生的主動性多是在各種學習活動中體現的，下面這些場面描寫指導是我在教學中認為比較行之有效的。

1、創設情境，講練結合。蘇霍姆林斯基說過，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”所以教學中要創設內容生動、形象的情境，進而激發學生進行場面描寫的興趣，同時創設語言和練習情境，使講練相結合，引發學生的好奇心，激發學生的創作興趣。教學中可以在授課結束前布置課外場面描寫小練筆，讓學生結合本節課所創設的情景或者由此引發的場面想象等，讓學生通過自我口述、動筆演練、集體觀摩、互相評判等幾個場面描寫練習環節相銜接，在教師的指導下自主實踐、自主完善、自我發展，形成場面描寫能力的自主建構。

2、訓練思維，激發活力。葉圣陶先生曾經說過：“作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。”想心思，想什么？不外乎想寫什么場面；寫哪些，不寫哪些(文章內容)；先寫哪些聽說內容，后寫哪些聽說內容(敘述順序)；哪些詳寫，哪些略寫(文章重點)；怎么寫(語言和表達方法)。

3、參與生活，關注生存。生活是多彩鮮活、充滿生機的，沒有生活沉淀的學生，寫作就沒有源頭活水。“巧媳婦難為無米之炊”，只有引導學生參與社會生活、家庭生活、校園生活，去美麗的大自然體驗人與自然千萬年來的和諧相處，去感悟歷史人物賦予文明的歷史沉淀，學生才能在現實生活中開源活流，做到在場面描寫中有話可寫，觀察角度全面新穎，不斷有所發現。

4、烘托氣氛，突出重點。音樂帶給我們的感受,時而沉靜悠揚,時而活潑輕快,這些都是因為不斷的旋律烘托出不同的感受。對于場面描寫，我們可以通過對于不同細節的描寫烘托氣氛制造高潮，調動讀者的情緒，亦大大增加畫面形象的真實感,加強了生活氣息,帶來非同尋常的感受。同時又因為是場面描寫，必然在場景中有很多元素，有的很重要，會突出表現人物的性格特征，有的可能是次要元素，僅僅是引出人物或者交代背景，因此，我們要分清主次。

三、怎樣進行熱鬧場面的描寫指導呢？

在我們生活中，大大小小的場面不計其數，熱烈的場面一定讓你感受很深。有時，當你需要描寫熱烈場面時，是否感到場面不夠熱烈。本篇以熱鬧場面為例談談怎樣場面描寫指導。

1、從環境角度描寫熱鬧場面。城隍廟市場上，五花八門的東西讓我看不過來。先說那我愛吃的香甜巧克力惹人喜愛，酸甜的糖葫蘆讓人饞掉牙；再說我愛玩的，那賣仿真槍玩具的：AK47熠熠閃光，令人向往，M16冷峻剛毅，讓人惦記，……最后說那賣玩具的：各種各樣的大氣球，五顏六色的茸毛玩具，五花八門的小面人，還有紅色的紙燈籠呢！

2、從人物語言描寫熱鬧場面。通過描寫場景中人物的語言可以讓文章變得生動，活潑，而讓文章看起來變得熱鬧。比如描寫課堂上熱烈討論場面的：同學們對于這個問題議論紛紛、各抒己見，有的同學之間爭論不休，課堂上好不熱鬧等等。

3、從人物表情描寫熱鬧場面。表情是動態的，是人在遇到事情時,臉上的五官所表現出的不同樣子。通過描寫表情，可以表現出人們的對熱鬧場面的不同感受。

4、從群像角度描寫場面。熱鬧的場面少不了許多人的身影，描寫出場景中群像百態就能顯示出場面更加熱鬧。如：街上人流如潮，人人如沐春風。年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上。他們戴著MP3，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來。老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了！孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“羊肉串！羊肉串！”，聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串!

5、從側面描寫熱鬧場面。側面描寫更能激發人的想象，我們可以按著一定的順序找出場景中的元素加以側面描寫，使文章變得精彩。比如可以從側面描寫運動會熱鬧的場景：當大會宣布運動比賽正式開始，整個賽場頓時沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡繹不絕。

場面描寫的指導，可以激發學生的創作興趣，培養學生的條理性表達、創造性思維以及熱愛生活和生命的觀念和意識。學生在進行場面描寫中，充分調動了自身多種感官互動，使學生品嘗到成功創作的喜悅，激發了再次作文的沖動與欲望。因此，語文教師對于場面描寫的指導顯得尤為重要。

[1]肖莉.習作中的描寫——場面描寫.《小雪花(小學快樂作文)》 2013年Z2期

[2]葉青.抓住耀眼的一剎那——場面描寫作文指導課教學設計[J];中小學信息技術教育;2011年01期

[3]吳善虎.繪就亮麗的風景——“點面結合”與“場面描寫”[J];閱讀;2008年09期

[4]邱成立.怎樣寫好場面[J];作文世界(小學);2002年02期

馬俊卿，男，漢，山東德州陵縣人，本科，山東省德州經濟技術開發區宋官屯街道付莊小學。

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2095-9214(2015)02-0033-01

山東省德州經濟技術開發區宋官屯街道付莊小學)