初中思想品德生活化教學

劉幸福

初中思想品德是以初中生生活為基礎、以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程;是根據學生身心發(fā)展特點，通過對社會生活中是非、善惡等現(xiàn)象的思考，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升學生的人文素養(yǎng)和社會的責任感。在思想品德的教學中，從初中生的生活實際出發(fā)，引導學生自主參與豐富多彩的活動，促進他們形成正確的思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。德，乃是立人之本，基于初中生的身心發(fā)展的特殊時期，通過思想品德的教學，讓學生了解社會、積極參與公共生活、初步對生命、人生的思考，逐步使他們形成正確的、科學的“三觀”，以便更好的為以后社會建設服務。同時，初中思想品德是加強未成人思想道德建設精神的重要渠道，也是學校德育工作的重要依據，對初中生的思想品德發(fā)展與健康成長起著不可替代的作用。對于初中思想品德的教學內容，必須緊貼學生的實際生活，使教學內容通過實際的生活去掌握、去理解，達到教學終極目標。

1. 轉變教學思路，讓教學內容生活化

隨著教學改革不斷深化，現(xiàn)在的一言堂根本無法去實施教學，也無法使學生對于學習的內容進行更深刻的去理解，我們現(xiàn)在所需要培養(yǎng)的更多的是學生一種獨立思考，獨立動手的能力，更需要的是將所學知識在現(xiàn)實生活的應用，而不再是傳統(tǒng)的學習理論知識的層面。書本上冷冰冰的文字，只有加上人的思維活動才能顯示它的魅力，才能將抽象、晦澀難懂的知識轉為形象、易懂的正能量。對于初中生來說，他們生活閱歷淺，尤其是對一些和抽象的內容難以理解。必須將這些難懂的內容引向生活，從身邊的最基本、常見生活去理解。例如課本中關于“權利和義務”內容理解可能就會有困難，如果我們只是很生硬的給學生講解什么是憲法對公民基本權利和義務的規(guī)定，那肯定學生肯定會覺得是條條框框很難理解。特別是納稅人的權利和義務，使學生覺得這些事情，離我們太遙遠了，使學生聽起來沒有什么興趣，我們老師可以舉值日生的權利和義務：全班同學都有享受一個整潔的學習環(huán)境的權利，同時每一位同學都有保潔班級衛(wèi)生的義務，不可以只享受權利不履行義務，因此每一位同學都應該輪流值日，打掃好班級衛(wèi)生;每個同學同時也要做好保潔工作。這樣更利于學生理解。然后再從法律層面去舉例子，學生就會理解的更深、更透徹。不然我們只是生硬的將課本內容搬給學生，我們只是做了搬運工的工作，學生并沒有真正理解，這樣學習到的知識難懂且不容易理解。這樣他們所學習到的知識，是在自己理解的基礎上的，更富有感情色彩。這樣的教育理念，更是符合新課改的要求，更是注重了理論知識與實際生活的想結合，真正做到了讓教學在生活中進行，教學生活化;學生也能更好的接受，更好的在生活中運用。

2. 轉變教學模式，在生活中尋找切入點

要想將教學生活化，就需要以我們的實際生活為基礎，在生活中傳授知識，讓知識在生活中運用。學生的成長過程，無時無刻的不與生活相接處，生活中的人、事及形形色色的社會現(xiàn)象無時不影響著他們的言行舉止與生活態(tài)度。而初中生隨著年齡的增長，他們已經有一定的獨立自主的思考問題的能力，對一些事情有著自己的獨特見解，在教學過程中我們老師，應該從日常生活中入手，將所傳授的知識生活化，讓學生覺得學習的內容就是生活中所存在的，這樣更利于他們理解，也更容易將抽象的知識具體化。

老師在備課和教材的選取上，也應該充分考慮學生的接受能力，將教材上的內容與實際生活相結合，便于學生理解，激發(fā)學生學習的積極性，帶動他們的學習興趣，讓他們主動去學習，以真正的做到內容來源于教材，且高于教材，并貼近生活。例如在思想品德課上，很多內容都是貼近生活的，要想理解并不困難，真正困難的在于如何讓學生明白這些點點滴滴都是在我們實際生活中所體現(xiàn)出來的，正是一種積極向上的價值觀。例如，在“樂于助人”的講解時，老師首先應該肯定助人是一種良好的品質，樂人助人體現(xiàn)的就是做人的境界，它充分體現(xiàn)著幫助別人、快樂自已的理念，也全面的詮釋了幫助別人就是幫助自已的本質。如果將這種樂于助人的態(tài)度應用于實際生活時，就是一種積極、健康的生活心態(tài)，必然使自已身心體會愉悅之感。老師可以結合班級的實際情況，舉例說明如何去助人，也可以讓學生舉例。這樣教學既傳授了教學內容，又無形中傳遞了正能量。

3. 利用時政，開放課堂教學

課堂本身就是知識傳遞的一個載體，時事政治是思想品德教學中的一個重要內容，在教學中，利用時事政治結合教學內容，使每一個學生都參與到對某一事件的探討中，無形中增加學生的學習熱情，使學生充分體會到了學習的樂趣，也加深了對知識的理解。例如在教學《我與父母交朋友》時，我展示了“5.12”汶川大地震中那些父子、母女相依為命的圖片，學生都為之動容，有些學生還流下了眼淚，此刻，我順勢利導：我們的父母都深深的愛著他的孩子，為了生活，有些同學的父母背井離鄉(xiāng)去外面打工，遠離他們的孩子，其實他們也不愿意，但是為了家，為了生活，他們這樣的做法實屬無奈之舉，有些同學還不理解，誤解了我們父母的初衷。請同學想想，你們無時無刻受到了你們父母的關愛，你們有沒有真正的從心底里去關心過你們的爸爸、媽媽，有沒有主動的去問候過你們的父母？難道我們只是一味的索取，不懂得回報嗎？我們在生活中如何去關心我們的長輩？然后將學生分成小組進行討論，如何跟自已的父母交朋友。通過這樣的課堂教學，學生們的學習熱情都被調起來，有些學生在訴苦在平時的教育中太嚴，有些同學道出了他們的心聲：愛有時候很難說出口。學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。通過這樣的課堂教學，使學生對教學內容理解的更加全面、更加深刻，他們不只是理解了課本的教學內容，還學會了在生活中如何與父母交朋友，如何跟父母進行更加全面的交流與溝通，從而掌握了與長輩溝通的方法，提高了學生的交際水平，為他們以后營造和諧家庭打下了基礎，也提高了學生尊重長輩、關愛他人的最基本的思想素質，從而圓滿的完成了教學任務，達到了教學目標。

4. 轉變教學方法，體現(xiàn)教育即生活的理念

著名教育學家杜威曾說過“教育即生活”，就要將教育回歸到生活，就要和生活經驗、經歷、實際情況相結合。在教學生活化的過程中，老師在每節(jié)課講授新內容時，都應該立足于生活中的一些例子進行導入新課，將所要學習的知識與學生所熟悉的生活結合起來，這樣學生易于理解，也較大程度上激發(fā)學生的學習興趣和求知的欲望，更好的促進教學工作的順利進展。此外，在課后家庭作業(yè)的布置上，一定要貼近生活，讓大家去思考。例如可以讓大家以小組為單位，比如調查和收集一些例如近幾年被大家所熟悉的關于虛假的宣傳廣告，兒童的奶粉安全，以及生活中一些坑蒙拐騙的現(xiàn)象，使學生在完成作業(yè)的時候，真正感受到所學知識貼近生活，并引發(fā)了學生對真、善、美的思考，讓他們無形中形成了對社會亂象的評叛標準。

責任編輯 黃日暖