生藥學實驗教學改革探討

魏學軍，鄧 瑩，李 燕

(黔南民族醫學高等專科學校 藥學系 中藥教研室，貴州 都勻 558000)

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生藥學實驗教學改革探討

魏學軍，鄧 瑩，李 燕

(黔南民族醫學高等專科學校 藥學系 中藥教研室，貴州 都勻 558000)

提高生藥學實驗教學質量，結合就業崗位需求和校內外實驗條件，對傳統實驗教學內容和模式進行改革，全面提升學生的技能水平。實驗教學改革后，教學質量顯著提升，學生掌握的技能更加全面，企業對學生供不應求。生藥學實驗教學應與崗位技能需求接軌，著力培養實用型技能人才，才能達到提高教學質量的目的。

生藥學；實驗教學；崗位需求；改革

生藥學是一門利用多學科知識與現代科學技術研究生藥(中藥材)的名稱、來源、生產、采收加工、化學成分、分析鑒定、品質評價、資源開發、藥效藥理、毒性與臨床應用的綜合應用學科，是藥學及其相關專業必修的專業課程之一[1]。該學科不僅理論知識豐富，而且對學生專業技能的要求全面，是藥學專業學生學習中藥知識和技能的唯一課程。我校至2001年開辦首屆藥學專業以來，在學校、基金項目的支持和資助下，筆者及中藥教研室教師深入行業一線開展調研，摸清了該學科在行業各崗位的技能需求狀況，結合學校現有的實驗教學條件，對傳統實驗教學內容和模式進行改革嘗試，在實踐中取得了較好成績。

1 生藥學專業技能崗位需求狀況

藥學專業學生就業范圍包括藥品生產、經營、檢驗、使用和監督管理等企業和部門的相應崗位。其中生產和經營企業占主導，使用部門次之，種植企業和檢驗、監督管理部門較少，崗位對生藥學專業技能要求各有側重，結果見表1。

由表1可知，就崗位需求而言，生藥學課程技能培養應以生藥鑒定為主。其中以真偽鑒定中的性狀鑒定應用最廣，其次為優劣鑒定中的含量測定，原植物鑒定、理化鑒定及顯微鑒定崗位專屬性較強，人員需求不大。醫院崗位需要掌握生藥飲片辨識和調劑技能，藥企崗位則需要生藥炮制技能。此調查結果與該課程學習的培養目標相符，即重點學習生藥鑒定的知識和技能。

2 傳統實驗教學內容和模式

2.1 教學內容設計不合理，技能培養重點不突出

2013年課程改革以前，我校藥學專業《生藥學》課程計劃學時數為60學時，其中理論學時數為36學時，實驗學時數為24學時。實驗教學中生藥顯微鑒定占16學時，野外實習(原植物鑒定)4學時，標本識別(性狀鑒定)4學時。此教學內容的設計和技能培養與崗位需求存在明顯差距，甚至可以說是不科學的，具體體現在以下幾個方面：①崗位需求占重要地位的性狀鑒定、含量測定技能學習因學時數較少或未開展，學生根本不能掌握；②顯微鑒定被放在突出地位，不僅占用較多學習時間，且多為驗證性實驗，重復性較高，實際應用并不廣泛；③通過野外實習開展原植物鑒定，更多的是讓學生熟悉和了解當地生藥資源，學生的專業知識達不到開展此項技能培養的要求；④理化鑒定、生藥炮制和中藥調劑等技能培養均未涉及，不利于學生素質的全面提高和就業需求。

2.2 教學模式單一、教學效果不明顯

傳統實驗教學模式除4學時的野外實習外，其他實驗教學均在校內完成，并以顯微鑒定技能學習為主。教學模式以強化實驗目的及方法、重點講解實驗步驟和注意事項、示范關鍵操作、學生按照教師要求完成實驗為目的。一方面由于該類實驗多為驗證性實驗，學生學習的興趣難以得到激發，教學效果較差；另一方面，此教學模式雖在一定程度上強化了顯微鑒定技能培養，但其他技能學習和創新意識培養得不到提高，因而學生很難適應社會需求，達不到人才培養的目標。

3 實驗教學改革

3.1 課程計劃改革

課改后，我校《生藥學》課程計劃學時數由60學時調整為72學時，實驗學時數由24學時調整為36學時，大幅度提高了實驗教學時數，從時間上保證了學生多技能的學習。

3.2 實驗教學內容改革

根據崗位需求、校內實驗條件及專科層次藥學專業學生的培養目標，擬對傳統實驗教學內容進行增減和補充。刪減顯微鑒定中部分重復性較高的驗證實驗，增加性狀鑒定實驗教學時數，保留野外實習教學時數，增設未知生藥粉末、中成藥顯微鑒定、薄層色譜鑒定及生藥優劣鑒定、含量測定等實驗教學內容，同時開設生藥炮制實驗課。改革后，實驗教學內容由3個增加到9個，培養的技能在顯微鑒定和性狀鑒定的基礎上增加了含量測定、理化鑒定、未知生藥粉末鑒定、中成藥鑒定、薄層色譜鑒定及生藥炮制等內容。此項改革不僅凸顯了性狀鑒定(標本認知)和含量測定在崗位技能需求中的重要地位，同時也兼顧了其他崗位技能的需求，所培養的學生實用性更強。實驗教學內容改革見表2。

表2 生藥學課改前后實驗教學內容

3.3 實驗教學模式改革

(1)開放式教學模式的應用。充分發揮我校中藥標本館和模擬藥房對實驗教學的輔助作用，使之成為學生學習和掌握相關技能的強化、補充手段。目前我校民族醫藥館具有生藥標本600種，浸制標本300種，蠟葉標本300種，另有大量動物和礦物藥標本。醫藥館全天向學生開放，學生可利用課外時間到館內進行學習、觀察和討論，是提升和強化性狀鑒定技能的重要途徑。模擬藥房按照三級甲等醫院中藥房進行設置，由專業教師負責管理和教學，可真實再現醫院開展中藥調劑的場景。學生通過模擬藥房的實踐，不僅能進一步提高對生藥飲片的辨識能力，同時對中藥調劑的技能有所熟悉和了解，有利于學生今后在醫院的實習和就業。

(2)加強學生在實訓基地的實踐教學。利用周末帶領學生到校企合作企業的實訓基地開展相關技能學習。如到生藥飲片廠實踐，在行業專家指導下開展生藥炮制，不僅提高了學生的實際操作能力，同時也彌補了校內該技能學習實踐的不足。到藥檢所實習，使學生親身處于生藥真偽、優劣鑒定工作崗位第一線，強化了學生對學科知識和技能學習的認識和理解。教學與崗位需求緊密結合的實驗教學模式更能激發學生學習專業知識和技能的興趣，對于培養高素質、高技能型人才效果顯著。

(3)開展技能大賽，提升學生實踐能力。為鞏固學生理論知識，加強技能水平，學校每年定期舉辦生藥蠟葉標本制作和生藥鑒定技能大賽。通過技能大賽，使學生獲得直接的感官認識，為學生提供實踐創新平臺，不僅利于學生相關技能的學習，也有利于學生就業途徑的拓展。如藥學專業學生制作的生藥蠟葉標本在東盟國家教育交流大會上獲得好評，國內多家從事教學標本生產的企業也有意向從我校接收實習生和招聘畢業生。

4 結語

綜上所述，生藥學實驗教學改革應以崗位需求為指導，只有經過充分的調查研究，科學擬定實驗教學計劃，采用不同的實驗教學模式，有針對性地開展專業技能培養，才能真正達到培養實用型技術人才的目的。目前，我校藥學專業學生的專業技能得到企業的高度認可，實習生和畢業生供不應求，企業到校“搶人”的狀況司空見慣，印證了我系專業課程實驗教學改革方向的正確性。考慮到各高校間在辦學規模、教學基礎和條件及專業培養目標上也存在一定差異，因而該課程實驗教學改革會有所不同，仍需我們不斷地研究和探索。

[1] 羅集鵬,房志堅.生藥學[M].第3版.北京:中國中醫藥科技出版社,2012:2-3.

(責任編輯：尹晨茹)

2015-04-23

貴州省衛生廳、黔南民族醫學高等專科學校科技聯合基金項目(gzwkj20122004)

魏學軍(1972-)，男，黔南民族醫學高等專科學校副教授，研究方向為生藥學、藥用植物學教學與中藥質量控制。E-mail：qndywxj@163.com

R-4

A

1673-2197(2015)18-0134-02

10.11954/ytctyy.201518075