由建構和諧英語課堂情境談教學策略轉變

●萬黎

為學生創設生動活潑的學習情境，讓他們在身臨其境的學習過程中主動發現問題、探究和解決問題，更利于提高他們的英語學習綜合運用能力。圍繞情境活化教學策略，一方面，能改變學生被動應付學習心理，幫助他們帶著激情主動參與課程學習；另一方面，能有效吸引學生的學習注意力，激活他們的學習激情。情境化模式指導下的教學策略優化對提高課堂教學效率和活化學生認知體驗具有一定促進作用。

1.活化教材資源讓學生在豐富情境中主動學習

圍繞課程教材活化情境，能使得學生在富有情境和趣味化的過程中主動發現和探究問題。為學生創設與教材相似的情境，能幫助他們活躍思維感知，主動融入課程學習過程。以資源活化豐富情境能使得學生帶著激情參與互動交流。

在活化教材資源過程中，多結合現代化教學設備，為學生提供豐富背景知識鏈接、真實情境和情趣化氛圍，讓學生在接近真實的學習情境中主動探索。在教學中，一方面，找出教材中的豐富知識點，讓學生帶著學習好奇

和興趣主動參與課堂，幫助他們主動調整認知感悟；另一方面，尊重學生的學習差異，引導學生在豐富的學習情境中大膽表達和積極戰士，讓他們能夠有足夠的展示平臺。教材的活化能使得課堂教學更具有情趣，激活學生的認知興趣和激情。

2.借助任務探究讓學生在互動交流中暢所欲言

引導學生在彼此互動交流的過程中探究問題，能使得課堂教學更具有人文性和情趣化。任務探究模式運用，不僅利于學生轉化學習思維，還能夠讓他們在彼此交流中更好主動積極交流，彰顯英語的交際性和情趣化。

還學生英語表達的自由權和主動權，能使得他們在主動交流的過程中更好積極探究，加深理解記憶。在教學中，一方面，為學生設計具有多樣化和層次性的學習任務，讓他們能夠根據自己的學習實際來進行靈活選擇，讓學生的學習目標和思維更為具體；另一方面，多給學生自由表達的機會，鼓勵他們運用同桌、小組、師生等交流探究方式進行互動，引導他們主動表達的思維情感。通過任務探究模式來深化教學過程，更能體現學生的主觀能動性和英語交際性的有機融合，豐富學生認知情感。

通過這樣的方式來優化教學，更利于學生強化認知。例如，在模塊七《Unit 1 Living with technology》的“Reading B TV and audio devices：a review”教學中，可要求學生在自主閱讀基礎上，針對“The knowledge of TV and audio devices”鼓勵學生運用同桌交流的形式，針對“Why do we need TV and audio devices in our life?”幫助他們感知記錄設備的重要作用。同時，可要求學生圍繞“Which information do you read from the article?”進行小組討論，幫助他們

在自由交流過程中強化認知，促進知識技能生成。

3.模擬劇情表演，讓學生在實踐體現中提高技能

讓學生作主，鼓勵他們在模擬劇情過程中主動展示自己的才能，能使得課程教學更具有動感。模擬劇情表演，能給學生更多實踐交流和主動表達運用的機會，讓他們有更為深厚的認知體驗。劇情的模擬也是對教材內容活化和豐富的有效詮釋。

在模擬表演中，多放手讓學生去主動交流，給他們更多自由互動的機會。在教學中，一方面，為學生搭建舞臺，引導他們在主動模擬表演過程中運用多樣化的方式進行表達，深化認知感悟；另一方面，鼓勵學生發揮想象思維，針對不同的劇情形式進行主動模擬表達，不斷深化理解感悟。

由此可見，建構和諧英語課堂教學情境能在豐富學生認知視野和思維情感基礎上，讓他們在生動活潑的情境中感知英語、學習和使用英語，將認知體驗轉化為積累運用。圍繞活化教材資源和優化教學過程轉變教學策略方法利于提高教學有效性，吸引學生主動融入課堂，激活學習內驅潛能。