開心的“焦頭爛額”

吳俊杰

我的生活經常處于焦頭爛額的狀態，因為我是一個期望做很多事情的人。

每學期一次的編程馬拉松活動，學生要在一天的時間內連續編程6小時，完成一個復雜的活動；每周14節課，有的時候20節課，2個機器人小組的課外活動，開發創客教育的校本課程；各種教育QQ群，微信群；給北京市科協做市區科技館創客空間建設的骨干教師培訓；在體制內外，設計校內教育的課程方案、校外機構的活動方案、各種廠家的設備測試和評估，參與信息技術課程標準的研討工作……各種事情，我都有一個驕傲和自豪的身份：我是北京景山學校信息技術教研組的一名老師，我是小吳。

自從2007年來到北京景山學校開始，我都很慶幸自己在這樣的一個教研組中，當時的組長是沙有威老師，沙老師是我的教學師傅，也是那種很包容、鼓勵年輕教師有自己的發展的人。后來的教研組長李卓老師延續了這種風格。在學校里面，李卓老師和教研組的其他教師像是我頭上的一把傘，幫我排除很多阻力。每過一年，我都會深深地感謝他們的幫助。

從個人的發展來看，我在景山學校的成長有學術和教學兩個層面。學術上的“里程碑”包括：2011年開始和教育部教學儀器與裝備中心的梁森山老師在《教學儀器與實驗》雜志發表Scratch傳感器板的系列論文；2012年自費赴美國參加Scratch@MIT2012學術年會，之后組織了第一屆全國Scratch教學研討會，并在《中國信息技術教育》雜志登載“Scratch研究型教師地圖”專題論文；2013年在《中小學信息技術教育》雜志“STEM教育”專欄，比較早地提出“創客教育”一詞；2014年承擔《中國信息技術教育》雜志兩個欄目的約稿工作，系統地提出“信息技術實驗”的概念，并發表論文《創客教育：杰客與未來消費者》。

景山學校的比較開放的鼓勵年輕教師成長的環境，信息技術教研組包容的氣氛，學校從小學到高中的學制、健全的選修課制度、未經大范圍篩選的學生，給我在教學領域提供了一種寬廣的研究空間。

在校內的成長，我覺得具備“里程碑”意義的事件更多的是一系列的公開課。比如，2009年景山學校50周年校慶時的公開課“熱敏電阻的標定實驗”；2011年參加全國新技術新媒體展評活動的錄像課“Scratch光線傳感器的研究與創意應用”；2013年首屆全國中小學機器人教學展評活動公開課“用計算機控制馬達”；2014年委內瑞拉教育部部長參觀的公開課“用Scratch測控板來控制音樂的播放”。

在公開課的舞臺上得到同行的認可的同時，我也得到了學校領導的認可。在學校，我是一個很低調的人，常常很不好意思跟領導打交道。但正像那個著名的賣桔子的故事一樣，在一個菜市場里，有人掛起了“全國最甜的橘子”的牌子，有人掛起了“宇宙最甜的橘子”的牌子，而生意最好的一個人則掛著“這個市場里最甜的橘子”的小牌子。作為一名期望扎根教育的教師，我只希望做北京景山學校一名比較優秀的教師，一個比較甜的橘子。

因為把信息技術課程的建設和改革作為自己的研究方向，我常常風風火火地來到學校，經常掛在嘴邊上的詞就是“焦頭爛額”。忙碌的生活，常常使我陷入一種躊躇滿志的興奮和擔心憂慮的小情緒中。民間常說“左眼跳財，右眼跳災”，財和災應該是指兩種情緒吧。我希望自己在未來能夠做到心緒平和，把課程和業務做得更加扎實，帶動更多的人參與到技術學科課程的改革和建設當中來。做學術常常會思考一些很“大”的事，做一些很長遠的規劃，我常常想，即使你思考的是天大的事情，只要你知道下一步該怎么做，你就會無所畏懼。想到這里，剛才還一直在跳的眼皮不跳了。