培養學生閱讀興趣方法初探

李麗萍

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師能激發起學生的學習興趣，這比許多事情都重要。一個學生喜歡讀書，學校對他就有吸引力，學生學習知識的能力才強，甚至學生主動去自學，達到教而不教的目的。培養學生閱讀興趣的方法多種多樣，以下是我平時的一些膚淺做法。

一、 教師有意識地去培養學生的閱讀興趣， 重視閱讀能力的培養

人們經常說，興趣是最好的老師，是人們做好事情的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處主動產生對課外閱讀的渴望。 從七年級開始，我通過名著閱讀，介紹學生去閱讀幾本名著，教師再安排時間給學生展示自己的閱讀情況，講述文中精彩的情節，暢談自己的閱讀體會與收獲。在班上經常多讀學生優秀的習作，表揚學生作文中出彩的內容，特別是學生用上的優美詞句及引用的精彩情節，告訴學生這需要通過大量的閱讀積累才可以達到，從而調動學生的閱讀興趣。還可以開展講故事比賽，擴大學生的知識面。讓學生課后去閱讀收集一些精彩的故事，在課堂上或飯后、課后、家里津津樂談，既增加了閱讀量，鍛煉口頭表達能力，又豐富了課余生活，增添了生活樂趣，發展了學生的個性。在課文教學中，根據課文內容，拓展一些相關的知識，安排學生課后去查找資料，開闊學生視野。如在教《生活處處有語文》時，我安排學生查找一些關于對聯的資料，每人還搜集十副對聯，并在班上交流。這樣學生對這個內容的理解就更全面深入了。

二、教師對學生進行閱讀方法的指導

有了科學的學習方法，學生閱讀興趣濃厚，可以提高學習效率，達到事半功倍的效果。

1. 在語文課堂教學中教給學生閱讀的方法。分析課文時，教師指導學生閱讀記敘文時往往教學生找出記敘的六要素，明確文章的主題。找出課文寫誰，干什么，結果怎么樣，文中人物有什么性格特征，文章主要采用了什么寫作方法，表現了什么主題。這是對文章的一般閱讀，也是在教學生閱讀文章的方法。

2. 平時讓學生多“讀”。古人云：讀書百遍，其義自現。學生多讀課文，形式多種多樣，可以個人讀、小組讀、全班讀、朗讀、默讀、快速閱讀。同時老師還教給學生朗讀的方法，學生在有感情的朗讀中領悟文章的內容，學生掌握了朗讀的技巧，讀得有模有樣，興味盎然，激起閱讀的興趣。

3. 告訴學生讀書要養成“四到”的習慣：眼到、口到、心到、手到。這是精讀文章的基本要求。精彩的文章要聚精會神地去讀，有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，學生要對精彩的地方作圈點勾畫，或者在旁邊寫寫自己的感悟，或者摘抄下來，或者加以背誦。這樣的閱讀收獲最大，花的時間也最多，是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。精讀有價值的文章，品讀有趣的美文， 經年累月進行這樣的閱讀，學生的積累會很深厚，學生寫作文會信手拈來，文思泉涌。

4. 訓練學生逐步學會“畫讀”。開始時，老師讓學生在反復的朗讀中想象文章所描繪出來的意境，然后老師結合課文內容展示畫面，學生完成了從文字到畫面的過程。多次進行這樣的練習以后，老師又展示新畫面，然后讓學生用語言描述出畫面的內容，完成從畫面到文字的飛躍。這需要學生能靈活運用修辭方法，有比較豐富的詞語積累、敏銳的觀察能力、快速的反應能力、豐富的想象力，才能生動而有條理地描述出來。生活中很多時候是讓我們把自己看到的用文字表達出來，人們往往有話說不出，或者東一句西一句，反復進行這樣的訓練，可以更好地提高學生的語文能力，豐富學生的想象力，陶冶學生的性情。

5. 老師指導學生“網上閱讀”。現代科技的發展很迅速，“網上閱讀”已經成為一種時尚，它有許多優于書本閱讀的地方：查找資料方便快捷，信息量很大，插圖逼真生動形象，更容易激起學生的閱讀興趣。不過網絡是一把雙刃劍，對于它的利與弊，老師要做正確地引導，以免顧此失彼。

三 、老師給學生提供閱讀交流的平臺

1. 每個學生的家庭背景、興趣、個性特點各異，因此他們喜歡的閱讀方式也不完全一樣：有的喜歡朗讀，有的喜歡默讀，有的喜歡表演……我們應該采取寬容的態度。獨樂樂不如眾樂樂，在班級形成一種濃厚的課外閱讀的氛圍，對促進班風學風的形成有積極的意義。

2. 讓學生在閱讀中養成喜歡提問、質疑的習慣。老師要求學生閱讀后至少從文中提出三個或三個以上的問題，老師鼓勵學生互相討論，各抒己見，或者問老師，問同學，找資料……這樣鍛煉了學生在大庭廣眾下發言的膽量，增強了探究能力，以及與他人溝通的能力，增長了學生見識，給學生種下了創新的種子。閱讀教學提倡標新立異，允許學生見仁見智地解讀作品，對作品進行創造性地思考。

3. 老師布置學生寫讀后感，張貼在教室里，供學生課后閱讀交流;檢查學生的摘抄本，對做得好的進行獎勵;規定閱讀的書目或者規定主題的閱讀，可以出專欄板報，給學生提供百家爭鳴的平臺……

四、逐步提高中學生的閱讀能力

閱讀能力的訓練，是一個逐步提高的過程，不能操之過急，它既是語文教學的主要內容之一，也是培養學生閱讀能力、實施人文教育的途徑。 閱讀能力有幾個層次，呈螺旋式提高：低層次的是能理解字面意思;較高層次的是能品味關鍵語句的含義，領悟文章的主題，把握文章的寫作技巧，參悟文章的美或丑，達到怡養性情的作用 。

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。 學生閱讀能力的提高與寫作能力的提高是互相促進、相輔相成的，語文教學應該重視閱讀能力的培養，讓學生聽說讀寫能力有長足的進步。