在情境中激發學生學習音樂的興趣

曹一楠

（秦皇島市海港區社區教育管理中心，河北 秦皇島066000）

1 進行情境教學

導入是新課的開端，也是新授課的定調所在。如果運用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學方法，則能喚起學生強烈的學習欲望，使他們很快進入學習情境。導入的方式有很多，可以是談話、猜謎語，也可以是游戲、講故事等。如在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》一課，我這樣導入：“在一片美麗的大森林里，住著許多可愛的小動物。春天來了，它們要舉辦一場田徑運動會，還邀請同學們去參加，大家高興嗎？”（高興）“它們也很高興。聽！有些什么動物來歡迎我們呢？”于是孩子們迅速安靜下來，靜靜聆聽樂曲，仔細辨別不同的音樂所表現的不同動物形象，并隨音樂模仿它們的形態和叫聲。接著我說：“今天兔子和烏龜要舉行一場有趣的比賽，大家想看嗎？”（想）全班同學異口同聲，迫不及待地想聽故事《龜兔賽跑》。當學生積極性被充分調動時，我迅速點擊鼠標，播放音樂故事，讓學生欣賞音樂動畫。于是他們全神貫注、津津有味地欣賞了整個音樂故事；并能準確回答老師提出的相關問題。熟悉故事內容后，我創設了《找氣球》的動畫游戲：讓學生聽辨烏龜、兔子的主題音樂，想想哪些氣球是兔子的、哪些是烏龜的？學生都能快速準確地選擇（“慢速低音”的氣球牽到烏龜手中，“快速高音”的則牽到兔子手中）。因而教學達到了事半功倍的效果。當完整欣賞《龜兔賽跑》之后，我把五幅表現音樂童話內容的畫面同時展出即：森林的早晨——比賽開始（發令）——兔跑、龜追（比賽中）——兔睡、龜趕（比賽中）——比賽結束（歡慶勝利），讓學生分段賞析，并思考每段音樂分別表現的是哪一幅圖？同時引導學生講解每一幅畫的大意；這樣，學生在看、聽、說等訓練中深刻理解了音樂童話所表現的內容，并很好地培養了語言表達能力及各種能力。當學生掌握本課內容后，我在教室布置了一個“龜兔賽跑”的場景，讓他們帶上動物頭飾分角色表演。那些“小兔”、“小猴”呀，“大象”、“烏龜”呀等頭飾一戴，教室氣氛頓時熱烈，孩子們激情高漲、爭相扮演。于是音樂中的角色一個個活靈活現，孩子們都成了熱情的演員或觀眾，全部進入教材描寫的情境之中。課堂教學因此也收到了意想不到的效果。

2 利用多媒體將音樂游戲、舞蹈直觀化

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源；為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。低年級學生對教師語言的理解能力是很有限度的，如果先讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如在教學《閃爍的小星》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對與音樂同步的舞蹈動作先有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學的既快又好，同時也給教師節省了不少時間，增強了動作的準確性，對于不善舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。又如在教授歌表演《大鹿》時，為了讓學生更好的理解想象歌曲的音樂形象，可將歌曲中有關畫面剪輯成小影片，課前在大屏幕上循環播放，讓學生合著音樂，看著畫面，走進課堂。憨態可掬的大鹿和活潑可愛的小兔一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會演唱后，可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來，然后播放，全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。如一年級的欣賞曲目——《玩具兵進行曲》。全曲分為了三個片段，分別描述玩具兵在 “游行”、“玩耍”、“回家”。雖然三個段落的音樂，無論是節奏感的表達還是音樂形象的描繪都很形象、生動。可是，對于一年級的小朋友，他們光聽是聽不懂的。于是，在聽片段音樂的過程中，分別為這段音樂配上相應內容的VCD畫面，他們對曲子的內容的認識就會在聽與看中完成。就這樣將抽象的知識具體化，使學生在輕松愉快的氣氛中，理解了音樂形象，感受了音樂內涵。在理解了音樂內容的基礎上，再讓他們展開想象的翅膀，去進一步表現音樂的內容，就會輕而易舉了。再如欣賞《可愛的小動物》時，把電視片《動物世界》中小兔、烏龜、獅子、大象、蜜蜂、馬、貓等各種動物不同形態的片段剪輯組合，和著音樂，插播各代表不同動物的樂器。學生沉浸在惟妙惟肖的畫面中，展開審美想象，獲得真實的情感體驗。《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。如《大鹿》中的后十六節奏，以及表現小兔求救心切的樂句，《過新年》的襯詞、《小動物唱歌》中的強弱記號，都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。

總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。

［1］教學論[M].人民教育出版社.