大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展對策分析

萬超凡

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州510006）

0 引言

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展立足于推進(jìn)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，契合全面深化改革偉大事業(yè)的時機(jī)，符合完善高等教育人才培養(yǎng)模式的要求，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義、經(jīng)濟(jì)意義和社會意義。同美國等發(fā)達(dá)國家相比，我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，特別是新千年以來，在“以創(chuàng)促就”和“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式”的強(qiáng)力促動下，創(chuàng)業(yè)教育才逐漸成為高等教育發(fā)展的公共話題[2]。由于發(fā)展歷史較短，教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與完善還存在著一些亟待解決的難題。

鑒于此，國家高度重視創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展完善，并要求各高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。經(jīng)過多年來的發(fā)展，已經(jīng)基本形成了第一課堂與第二課堂相融合的創(chuàng)業(yè)教育模式、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式、以創(chuàng)業(yè)計劃競賽為載體的創(chuàng)業(yè)教育模式和綜合型的創(chuàng)業(yè)教育模式等四種創(chuàng)業(yè)教育模式[3]。當(dāng)前形勢下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起對于高校創(chuàng)業(yè)教育的開展提出了新的更高的要求。

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對策

1.1 做好宣傳動員，提高學(xué)生參與熱情

創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握必要的創(chuàng)業(yè)技能和素質(zhì)，與大學(xué)生本身所從事的學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)并不沖突，將會共同作用于大學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力的提高。部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育缺乏深入認(rèn)識，不能合理意識到其合理性和重要性，高度重視專業(yè)學(xué)習(xí)，在接受高等教育的過程中，一切以專業(yè)學(xué)習(xí)為重。

例如，有學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)學(xué)習(xí)與日后就業(yè)問題的解決密不可分。相比之下，選擇創(chuàng)業(yè)則意味著高風(fēng)險、長周期的職業(yè)選擇，同時可能難以充分利用大學(xué)所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，是對于大學(xué)期間所受教育的一種浪費(fèi)。此類想法使得部分大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育積極性不高，認(rèn)為其可有可無，參與熱情不足。

這也要求社會和高校加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的合理認(rèn)識，在思想認(rèn)識層面不能僅將創(chuàng)業(yè)教育與日后選擇創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，借助于創(chuàng)業(yè)教育所培養(yǎng)的能力同樣也符合實(shí)施素質(zhì)教育的過程中對于學(xué)生所制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求。此外，制定出臺獎勵性制度、措施，例如提升創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)的學(xué)分比重、與大學(xué)生多項評優(yōu)工作相掛鉤等，以此激勵大學(xué)生提高參與創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

1.2 加大資金投入，完善師資隊伍建設(shè)

資金方面存在的問題會直接制約到師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施完善、教育資源分配等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。為此需嘗試設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專項資金，部分由國家財政部門、教育部門撥款，部分可以按照就近原則通過聯(lián)合所在地區(qū)各行業(yè)的企業(yè)單位自籌經(jīng)費(fèi)，在此過程中可給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策。

師資隊伍建設(shè)關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的效果，素質(zhì)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)足的師資隊伍是發(fā)展優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育的一大保障。在理論學(xué)習(xí)方面，可嘗試聯(lián)合國外大學(xué)、學(xué)院等開設(shè)教職人員進(jìn)修班、培訓(xùn)班等培訓(xùn)課程，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，深化教學(xué)人員對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和理解。在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，可借鑒目前國內(nèi)部分高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，研究制定教師到生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉辦法，鼓勵青年教師積極到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師工程意識和教學(xué)質(zhì)量水平[4]。在兩方面的共同作用下，制定出從業(yè)人員的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及方法，督促教職人員及時把握創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向，了解創(chuàng)業(yè)行業(yè)的最新信息，有重點(diǎn)的帶領(lǐng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，以便能夠確保創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

1.3 開辟教育實(shí)踐基地，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性十足的教育，離不開實(shí)踐的檢驗(yàn)與學(xué)習(xí)。高校雖承擔(dān)著實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的責(zé)任，但在開辟實(shí)踐基地、搭建實(shí)踐平臺方面存在著客觀的不足和缺陷。而企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，其產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的過程本身就是一個創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際案例和有效參照。這樣一來，建立校企合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，共同推動創(chuàng)業(yè)教育，有利于校企雙方資源互補(bǔ)和利益最大化[5]，也就也不失為化解此難題的可行之計。

企業(yè)在資金管理、團(tuán)隊運(yùn)營、廣告宣傳、產(chǎn)品開發(fā)等環(huán)節(jié)具有突出優(yōu)勢，且經(jīng)過長時期的市場競爭的考驗(yàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對各類政策信息、突發(fā)事件等能夠及時把握并作出應(yīng)對。選派接受創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生前往合作企業(yè)單位繼續(xù)進(jìn)行教育學(xué)習(xí)，并可確定企業(yè)的骨干人員與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項目“一對一”聯(lián)系制，帶領(lǐng)大學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營管理過程中獲得成長進(jìn)步。對于具有發(fā)展?jié)摿?chuàng)業(yè)項目，必要時雙方可就成果轉(zhuǎn)讓等問題確定互惠互利的磋商與合作。

2 小結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要國家、高校、學(xué)生等共同努力與協(xié)作，并在資金、人員、教學(xué)、課程等環(huán)節(jié)下足功夫。當(dāng)前，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育多停留于初級階段，雖然開設(shè)了形式多樣的創(chuàng)業(yè)課程，但主要形式依然以選修課為主[6]，學(xué)習(xí)與否受學(xué)生自身興趣、認(rèn)識等因素主導(dǎo)，并未有效形成一項覆蓋面廣泛的普及型教育。除此之外，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程大多數(shù)是行政人員兼職教學(xué)，這也就造成了課程體系支離破碎、教學(xué)主題思想不系統(tǒng)、授課方式不連貫等問題[7]。這些問題同時也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素，在未來一段時期內(nèi)解決此類問題就是創(chuàng)業(yè)教育工作的重中之重。

［1］譚雪薇,衡紫葉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及其對策[J].經(jīng)營管理者,2015(1)：391.

［2］曹揚(yáng),鄒云龍.創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育、創(chuàng)新教育的關(guān)系辨析[J].東北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2014(2)：199-202.

［3］劉堯飛.我國高校典型創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)展對策[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版,2014,35(4)：138-142.

［4］李長熙,張偉偉,李建楠.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究,2014(4)：97-99.

［5］陳少雄.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)培育策略研究：基于廣東省高校的調(diào)查分析[J].教育發(fā)展研究,2014(11)：64-69.

［6］付冬娟,李堅.大連市高校創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研：基于創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·高教研究,2015(1)：95-98.

［7］張華.如何構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“四維聯(lián)動”模式[J].中國高校科技,2014(8)：94-96.