如何轉化數學學困生

孫曉宇

每個班級總有一些學生不喜歡學習數學，成為數學學習的學困生。如何排除學困生的抵觸情緒，提高他們的學習成績，是每一個數學教師深入研究的課題。教師在教學中應根據不同學困生的形成原因，采取正確的方法和有效的措施，因材施教，使學困生的學習成績得到提高。

一、因材施教，個別輔導

學困生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的。他們往往對學習存在抵觸情緒，提到學習就感受不自信，特別是在數學學習上困難重重，需要教師的正確引導和耐心輔助，這樣才能提高他們的學習成績。每名學困生的理解能力與思維能力都有不同程度的差距，他們各自都存在這樣或者那樣的問題，所以對這類學生要個別輔導。對于他們的作業，要特別關注，仔細觀察他們出錯的情況，研究他們出錯的原因，與他們耐心交談發現他們的問題所在，當天的知識點當天解決，學困生接下來的學習就會輕松一些。

二、做學困生的知心朋友

教學是一門學問，上課是一門藝術。作為教師，我們有責任教好每一名學生，幫助每一名學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。“哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰在燃燒。”教師對學困生要格外關注，給他們愛的力量。現在的一部分小學生特別逆反，作為教師要盡量跟他們以朋友的方式相處。數學教學目標指出：“對學習有困難的學生，要特別予以關心，及時采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法。”教師應做學生的知心姐姐，在學習和生活關心和幫助他們，讓他們喜歡數學老師，改變學習數學的態度，從而提高他們學習數學的能力，讓學困生最終轉化成學優生。

三、幫助學生樹立自信心

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激發起再一次追求成功的欲望。教師應嘗試在簡單的題目中讓學困生找到解題的快樂，有自我成就感，從而進一步激發他們求知的欲望。課堂上，凡是學困生回答正確后，我都予以表揚。批改作業時，一旦發現他們解答有特色或證明思路簡捷而準確，我就及時拿到班上講評，給予他們高度肯定和評價，讓學困生在取得成功的喜悅中激發起學習的興趣和熱情，進而轉化為追求成功的動力。

四、家校形成合力

蘇霍姆林斯基認為，對學生施加教育影響有六個方面，第一個方面就是家庭，家庭對學生的影響很重要。對于學困生來說，幫助他們進步不僅僅是老師的責任，家長也要承擔很重要的角色。對于學生的教育問題，老師是最有發言權的，如果想把學困生轉化成學優生，教師必須和家長進行良好的溝通，讓家長在家庭教育中扮演教師的角色，承擔教師責任，家長與學校的教育方向一致，形成合力。

通過一段時間的輔導工作，我教學的學困生學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，指導他們改進學習方法，他們就會樹立起學習的信心，學習一定會更上一層樓。

（責任編輯 史玉英）