提高小學(xué)低年級學(xué)生識字效率的做法

徐興慧

小學(xué)低年級的識字任務(wù)本身比較繁重，而傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、重復(fù)的寫和機(jī)械的記憶，更讓學(xué)生不堪重負(fù)，逐漸對識字、寫字、學(xué)習(xí)失去了興趣。為了提高小學(xué)低年級學(xué)生的識字效率，筆者在識字教學(xué)中采取科學(xué)的方法，讓學(xué)生融入自己的想象，調(diào)動自己的參與意識和探究的熱情，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。

一、引導(dǎo)觀察，在發(fā)現(xiàn)中識字

漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，因義而音，靠形狀來表示意義，其中蘊(yùn)藏著許多造字的規(guī)律。在教學(xué)中，教師滲透這些規(guī)律，不但能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字的要領(lǐng)，拓寬視野，而且能提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識記漢字的興趣。

象形字看似簡單，但對于初學(xué)橫、豎、撇、捺的學(xué)生來說，要將字形與表象統(tǒng)一起來并非易事。這時可借助多媒體技術(shù)，采用動感的畫面展示從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

對于會意字的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生用自己的理解來記憶字。如“塵”即小土；“休”是人累了，靠在樹旁休息；“竹”字是對雙胞胎，哥哥和弟弟的模樣差不多，只是弟弟調(diào)皮，翹起了一只腳。

形聲字在漢字中占絕大部分。在教學(xué)中，教師可提早引入形聲字概念，引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字形和義之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生識記生字。如教學(xué)“晴、清”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，讓學(xué)生辨析兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日、氵”分別表義，這樣學(xué)生很快理解有“日”是“晴”，有“氵”是“清”。……