班級管理之我見

馬冬梅

我喜歡工作，更喜歡張弛有度的工作；我喜歡當班主任，更喜歡高效輕松的班主任工作。因此，自擔任班主任以后，我邊學習邊實踐，摸索出一條使自己“輕閑”起來的班主任管理之路。

一、以班干部為核心科學構建班集體

健全而科學的班級管理體制是工作走向科學化的客觀需要，是班級工作文明進步的標志，是做好班主任工作的重要保證。

1.選好班干部，通過“闖三關”的方式進行選拔

（1）民主選舉。經過平等競爭，民主選舉產生的班干部最受學生的信賴，也是學生心目中的榜樣，有利于今后工作的開展。

（2）教育培養。班干部產生后，班主任要對他們加強教育，提高其思想素質，教給其工作方法，培養其工作能力。適時指導，及時提醒，使他們在創造和探索中增長見識和膽識，提高自身的自覺性和主動性。

（3）民主評議。經過民主評議后，對個別在任職期間表現太差又不能行使職責的班干部進行調整，實行崗位輪換。在調整干部時，一定要做耐心細致的思想工作，肯定成績，指出不足，指明方向。讓留任的干部精神振奮，工作責任心更強，被調換的學生更加珍惜這次機會努力提高，彌補不足。

2.責任到人

明確各班級干部的職責。（1）常務班長職責：班長和副班長主抓紀律。（2）團支部職責：團支書、組織委員、宣傳委員各一名，負責團委的各項工作。（3）各科科代表職責：收發作業及試題，登成績并向學委匯報。（4）學委職責：學委負責全班的學習，監督各科代表的工作，督促晨讀，并向班主任匯報。（5）生活委員職責：負責室內衛生及學生校服、發型、零食的檢查工作。（6）勞動委員職責：負責組織室外分擔區的清理和清雪工作。（7）值日班長和值周班長職責：負責督促學生做好眼保健操。（8）體委職責：負責體育課的整隊和紀律，組織上好大課間操和各項體育比賽。（9）備品承包責任制：每個學生所承包的備品要保持清潔，發現破損要及時上報。這樣，學生不僅養成了好習慣，還培養了責任感。

二、利用文化環境育人

近年來，我校大力加強校園文化建設，營造良好的人文環境，以達到環境育人的目的。“蓬生麻中，不扶則直；白沙在涅，與之俱黑。”這就是環境的作用。有人說“美的環境”是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于學生陶冶情操，美化心靈，激發靈感，啟迪智慧。因此，在學校文化建設口號“讓每一塊墻壁都說話，讓每一棵小草和花朵都成為一首詩”的感召下，各位班主任也在創建各自的班級文化。每間教室門外懸掛一個富有特色的鏡框，內有師生的共同合影、班主任寄語、班級特色、班風和班級名稱，激勵師生時時處處嚴格要求自己，使一言一行都成為表率。同時利用班級文化營造出崇尚科學、崇尚奮斗、尊師愛生、團結互助的氛圍，讓文化在校園的每一處都愉悅師生身心，凈化師生的心靈。

1.環境文化。種植花草、樹木，綠化環境。東西藝術墻和藝博園，展示優秀傳統文化與現代文化的魅力，美化環境。

2.文學藝術。學校建立各種社團，開展廣播站、演講、征文、攝影、書法、繪畫活動。

3.走廊文化及讀書角文化。

4.班級文化。班級文化包括懸掛國旗、張貼名人名言，開辟學習宣傳專欄，還有報刊書籍的管理，班級黑板報的出版，衛生工作的規范，主題班會的舉辦，文體活動的開展，“班級之星”的評比等。

5.活動文化。我校以學生為主體，以活動為載體，開展多種多樣的校園文化活動，如升旗儀式、入團儀式、開學典禮、畢業生送別活動、《弟子規》誦讀活動等，做到形式新穎，內容充實。學校還抓住每一個紀念日開展活動，如清明節傳統教育活動、端午節的詩朗誦、教師節的《紅燭頌》的尊師活動等。

校園活動文化以豐富的內涵，將道德情感創新等思想觀念沁入學生的心靈，塑造學生健康的人格。馬克思說：“人創造環境，同時，環境也創造人。”在校園文化建設中，學生既是主力軍，又是參與者和組織者。校園文化對學生的影響是持續、漸進的，是潛移默化的。每個學生的努力，每個班級的努力，加上學校的組織，逐漸使學校形成了自己的文化特色和學校個性。我相信，校園文化已經產生了“如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”的效果。

三、做好學生的思想工作

班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任面對的是有思想、有感情、有各種興趣愛好的生命群體，尤其是當代中國特殊的獨生子女群體，個性十足。班主任一句極平常的贊美和鼓勵的話語，也許會使學生樹立積極向上的信心；班主任一番入情入理的個別談話，也許就能攻克多年的“頑石”；班主任一個啟迪心靈的故事和指引，也許就可能成為學生一生追求的目標。班主任做好學生的思想工作方法如下：

1.用成人成材以及《中學生日常規范》來引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓他們關注當前的科技動態，樹立崇尚科學的思想，在感嘆科技神奇的同時，立志為科學獻身。

2.用人格的力量來感召。要求班主任自覺塑造高尚的人格形象以便對學生施加教育影響，無私、正直、真誠、謙虛、好學是班主任應當具備的品質，唯有如此，開展工作才能得心應手。

3.用知識來熏陶。要求班主任有精湛的專業知識和淵博的相關學科修養，而且教學得法，這樣能極大地增強學生對班主任信賴與敬佩，從而影響他們學習和思想。

4.允許學生犯錯。學生會犯錯誤，教師應給學生一個機會，每一個活動都要有針對性，直指學生的弱點和缺點，具有教育意義。

教育不是“自古華山一條路”，而是“條條大路通羅馬”。我的“妙”招，雖沒有達到“閑”的目的，但卻讓我的工作“輕”了不少。

（責任編輯 史玉英）