淺談高師鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀思考

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等音樂學(xué)院規(guī)模不斷擴(kuò)展，高師鋼琴教學(xué)的授課性質(zhì)也隨之發(fā)生改變，本文意圖對(duì)高師鋼琴教學(xué)改革的現(xiàn)狀以及隨之帶來的教學(xué)影響進(jìn)行剖析闡述。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);高師;培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）03-0053-01

近幾年來，隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)日益增加，高校教育由最初的“萬人過獨(dú)木橋”演變成現(xiàn)今的“大眾化”。越來越多的人可以接受高等教育，這種趨勢(shì)對(duì)我國藝術(shù)教育的發(fā)展具有積極作用，在高師藝術(shù)教育中，鋼琴教學(xué)占有重要的地位，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。高師鋼琴教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)后能勝任社會(huì)各個(gè)院校的教學(xué)，但是，由于師資力量的匱乏，教學(xué)設(shè)施的落后，使得培養(yǎng)具備全面綜合素質(zhì)的學(xué)生這一理想狀態(tài)受到阻礙，教學(xué)的成果與宗旨不符，許多學(xué)生在畢業(yè)后不能勝任所從事的工作崗位，造成了教學(xué)環(huán)節(jié)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的脫節(jié)。因此，如何改革現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與將來的工作很好地結(jié)合起來就是本文要重點(diǎn)解決的問題。

一、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式不違反藝術(shù)教學(xué)規(guī)律

藝術(shù)是一門綜合的學(xué)科，藝術(shù)形式豐富多樣。在高校藝術(shù)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)各門類科目的特點(diǎn)采取特定的授課形式，比如，排練一個(gè)弦樂四重奏，老師可以選定四個(gè)學(xué)生，采取集體小課的形式;排練一個(gè)小型合唱，老師需要采取集體課的形式教學(xué);排練一個(gè)女高音獨(dú)唱，老師就要采取一對(duì)一小課的授課形式，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行特定教學(xué)。總之，高師教學(xué)的授課形式應(yīng)該具體問題具體分析，不能違反藝術(shù)教學(xué)規(guī)律。

（二）嚴(yán)禁“擴(kuò)招”違反藝術(shù)教育規(guī)律

近幾年來，我國高校音樂教育的擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的人數(shù)日益增長(zhǎng)，但高校師資力量卻沒有增加，造成了學(xué)校師資力量的“供不應(yīng)求”。長(zhǎng)期以來，這門課的教學(xué)一直是和鋼琴專業(yè)教學(xué)一樣采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，進(jìn)行個(gè)別課教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性、有目的地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。但是在學(xué)生多、教師少的情況下教師的課時(shí)量急劇增加，超負(fù)荷的教學(xué)使教師沒有足夠的時(shí)間備課和充電，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。然而，無論任何學(xué)校，一下子要增加很多鋼琴教師既不現(xiàn)實(shí)，也不可能。

二、高校音樂教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）高師教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)偏向于“技巧性”

高師中以鋼琴考入學(xué)院的主修生大多數(shù)鋼琴能力較強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)鋼琴的積極性較強(qiáng)，渴望學(xué)習(xí)更高深的鋼琴技巧，這種學(xué)習(xí)上的積極性能幫助學(xué)生學(xué)到更多的鋼琴技巧知識(shí)。但很多學(xué)生大學(xué)幾年只彈了幾個(gè)大曲目，在藝術(shù)修養(yǎng)上面沒有一點(diǎn)進(jìn)步，鋼琴音樂的最終靈魂音樂美未能夠充分地體現(xiàn)出來。那么，學(xué)生演奏出來的音樂就如同軀殼，只有空洞的形式主義，而失去了音樂的真諦內(nèi)容美。而這種比較“偏激”的學(xué)習(xí)會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造性和對(duì)音樂聲音的敏感性。如此一來，高師院校培養(yǎng)出來的學(xué)生便會(huì)像工廠里生產(chǎn)出來的模子一樣千篇一律，這樣最終導(dǎo)致的結(jié)果是從高師畢業(yè)出來的學(xué)生未來在中小學(xué)的崗位上同樣欠缺創(chuàng)造性，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生同樣會(huì)缺乏創(chuàng)造性，這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，對(duì)國家教育事業(yè)造成的影響是非常嚴(yán)重的。

（二）高師專業(yè)鋼琴教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)

高等師范學(xué)院中鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)音樂院校中鋼琴教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的，高等師范學(xué)院旨在培養(yǎng)與社會(huì)接軌的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，要求學(xué)生具有彈、唱、編配、樂理的綜合能力;專業(yè)音樂院校旨在培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)、強(qiáng)化藝術(shù)表演的個(gè)性學(xué)生。

三、高校音樂教育專業(yè)鋼琴注重理論課的重要性

在高師教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選課學(xué)習(xí)，另外，可以設(shè)定必修課、技能課、理論課。

在鋼琴表演藝術(shù)中，其外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的涵養(yǎng)共同鑄就了演奏者的藝術(shù)風(fēng)范，鋼琴教學(xué)是一門綜合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，它不僅要求學(xué)生具有較好的技術(shù)，還要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)文化修養(yǎng)，因?yàn)槔碚撝笇?dǎo)實(shí)踐，鋼琴理論的素養(yǎng)是極其重要的。

四、結(jié)語

鋼琴藝術(shù)不僅僅是技能技巧，鋼琴教學(xué)也不能僅僅是彈奏技術(shù)的訓(xùn)練，而是要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的。高師的教學(xué)要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多聲音樂思維與音樂表現(xiàn)力，提高學(xué)習(xí)效率，完善專業(yè)能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：

茍倩如（1989-），女，貴州省遵義市人，貴州師范大學(xué)，學(xué)生，研究方向：藝術(shù)學(xué)理論。endprint