此時無聲勝有聲

楊春首

【摘 要】“留白”， 是我國傳統藝術的重要表現手法之一，被廣泛用于藝術創作中。教學也是一門藝術，思想品德課教學中注意在時間上留白，能充分發揮學生的主體作用，促進學生全面發展，提高思品課的教學效益。

【關鍵詞】思想品德課;課堂教學;時間;留白

“留白”是藝術創作的重要表現手法之一。教學也是一門藝術，思想品德課是一門需要將思品知識內化為情感、外化為行為的學科，在教學中就更需要留白，給學生留下體驗、感悟、探究、升華的空間和時間，從而達到知與行的統一。思品課教學中留白的內容和方法有很多，本文擬對思品課教學中時間上的留白作一些探討。

一、為什么要在時間上留白

1.認知規律的決定

建構主義教育理論告訴我們，知識不是由老師向學生的傳遞，學生學習的過程不是被動接受知識的過程，而是主動構建知識的過程。皮亞杰就強調過：“一切真知都應由學生自己獲得;或由他重新建構，而不是草率地傳遞給他。”而讓學生自己去獲得、去構建，就必須給他們時間，讓他們自己去活動、去發現、去假設、去求證，從而掌握知識、發展思維。

2.課堂教學改革的必然趨勢

新課改強調課堂教學要以學生為主體，教師為主導，以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂教學的側重點發生了變化，討論式、體驗式等教學方法被大量運用到課堂教學中，過去那種一講到底，一言堂的教學方法已經過時了。

3.思品課教學的要求

《思想品德課程標準》 指出： 思品課是以學生生活為基礎，以引導和促進學生思想品德發展為根本的綜合性課程。思品課不僅要解決知不知的問題，更要解決信不信、行不行的問題，要把價值觀的引導作為教學的首要任務，真正把“教會做人”作為思品教學的第一要義。

4.學生發展的需要

思品課教學中運用留白藝術，創造懸念，能引起學生對知識的學習、理解和掌握的興趣，激發學生主動思考和積極探索，同時還能使學生獲得成功的體驗，從而不斷激發學生的創新愿望，提高他們的創新實踐能力。

二、怎樣在時間上留白

1.情境設置后留白，培養情感

情境教學法已經被廣泛運用到各科教學中。思品課在導入新課時創設情境可以調動學習興趣，激發求知欲，在突破重難點時創設情境可以引出問題，使思品課更有生活化，在結課時創設情境可以拓展學生學習空間。如：在講環境污染問題時，可以用幻燈片打出一些震撼人心的環境污染的照片，讓學生觀看后，不用老師作過多的解說，而是留下一點時間，讓教室保持沉默，學生會在這段時間靜靜地去感悟、去體會，從而達到師生的情感交融、相通。

2.個體自學時留白，提高能力

魏書生說過，“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”因此我們在課堂教學時，要留有足夠的時間讓學生自己靜靜地去自學課文。

3.提出問題后留白，發展思維

蘇霍姆林斯基曾經說過：“有經驗的老師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子。”教學過程首先是質疑，其次是探究，最后是發現。可見，老師提出問題后，不應急于給出答案或要求學生說出答案，應留有時間給學生探究、思考，填補空白。這樣做，學生回答的答案是經過自己充分思考的，就減少盲目答題現象，增強學生答題的信心;有利于求異思維、發散思維的培養，可以增加學生回答的多樣性。

4.回答問題后留白，尊重差異

學生回答問題后，老師不要急于給予“對”或“錯”的評價或立即說出正確答案，而應該稍作停頓，運用肢體語言或面部表情、眼神的變化等來暗示學生再做思考，調節學生的學習心理，這樣回答問題的學生可以自己再反思自己的答案，從而調動學生學習的積極性

5.話題辯論時留白，生成精彩

思品課教學中經常會出現學生對某個問題、某種觀點有不同的見解、想法，會發生爭論，甚至是爭吵;有時，我們為了教學的需要也會在課堂上設計辯論環節，大家唇槍舌戰，充滿火藥味，這時候老師就不應急于去滅火，在調控好課堂秩序的基礎上，讓學上去爭、去辯，老師什么也不需要說。俗話說：真理不辯不明。通過爭辯，學生才能掌握真理，提高覺悟。如在講“看客”現象時，對于“老人倒地扶不扶”這個問題，學生就會有不同意見，老師就不要隨意打斷學生的爭論，而應讓學生在爭辯中明辨是非。在不同觀點的碰撞中也才能產生精彩的課堂生成。

三、在時間上留白應注意的問題

課堂教學在時間上留白，可以調動學生的學習興趣和積極性，但是留白既然是一種藝術，就不可以隨意為之，思品課教學在時間上的留白必須考慮到以下幾點：

1.科學性。留白的設計必須遵循課堂教學規律，不能在該留的時候不留，不該留的時候留，違反了教學原則和教學規律，就達不到留白的預期效果。

2.適度性。留白在課堂教學中的作用是很大的，但它不是課堂教學的全部，不能放任濫用。因此我們的課堂不能處處留白，把課堂全部交給學生，放任自流，這樣也就違背了留白的初衷。

3.靈活性。 課堂教學時預設的也是生成的，教學不可能按照我們事先設計好的步驟一點不差地進行的。教學中教師必須隨機應變，留白也是這樣，我們應該根據課堂教學的具體實施情況，對留白進行增減變化，靈活運用留白。

教必有法，教無定法。留白也需要我們在實踐中靈活運用，不斷總結、完善。 只要我們心中裝著學生，在教學中給學生多點思考的機會、感悟的時間、活動的空間，學生就會多一份學習的信心、發展的體驗、成功的喜悅，留白也就會在思品課教學中更令人神往。