公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)建設(shè)的改革出路

文/鄒琴琴 杜吉軍

公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)建設(shè)的改革出路

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經(jīng)過十幾年的發(fā)展，公共事業(yè)教育管理專業(yè)(教育管理方向)的人才培養(yǎng)及其畢業(yè)生出路暴露出越來越嚴重的問題。本文通過調(diào)查和分析，從人才培養(yǎng)目標定位與人才培養(yǎng)模式革新兩個層面重新審視和探索這個專業(yè)的革新問題。

公共事業(yè)管理(教育管理);專業(yè)建設(shè);現(xiàn)實困境

1998年第四次普通高等學校本科專業(yè)目錄修訂后經(jīng)過十幾年的發(fā)展，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的人才培養(yǎng)及其畢業(yè)生出路暴露出越來越嚴重的問題。這主要表現(xiàn)為：在新的專業(yè)冠名下，教育管理的專業(yè)特點被模糊了，課程設(shè)置也隨之迷失，缺乏基本規(guī)范并嚴重泛化的課程令教師和學生無所適從，大大影響了教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學科的健康發(fā)展，學生的就業(yè)更是困難重重，培養(yǎng)出來的本科生從事各級各類行政工作時表現(xiàn)出缺乏經(jīng)驗、無從下手，然而從事教育教學崗位時在教案準備、教學方法、課堂管理等環(huán)節(jié)也存在著很多問題。

但是，從我國廣大中小學校的改革與發(fā)展需要看來，教育管理尤其是中小學管理隊伍職業(yè)化與專業(yè)化的要求與呼聲越來越高，由此看來，簡單地取消公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)(教育管理方向)是一種“因噎廢食”的做法，這與教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要是不相適應(yīng)的。

一、公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重新定位

人才培養(yǎng)模式的重新定位就是旨在通過了解社會對人才的需求調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)模式以最終達到培養(yǎng)社會所需要的人才的目的。但是在人才培養(yǎng)模式的重新定位中應(yīng)遵循以下原則：

首先，培養(yǎng)方向的調(diào)整。所謂“不唯上、不唯書、只為實”，置頂專業(yè)培養(yǎng)方向的最根本的依據(jù)應(yīng)當是根據(jù)社會實際需要。其次，培養(yǎng)途徑調(diào)整。改革當前公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)“重知識，輕技能”的培養(yǎng)模式。構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，必須堅持知識、能力的辯證統(tǒng)一。

二、 公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的培養(yǎng)模式的革新

(一) 核心課程結(jié)構(gòu)設(shè)計改革與教學模式創(chuàng)新

怎樣搞好公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程設(shè)置的改革，相比理論上的探索，在實踐中進行探索會顯得更加艱難和復(fù)雜，其涉及到教學管理體系的轉(zhuǎn)換、教學資源分配和教學計劃的修訂，是一項長期而艱巨的工程。

1、根據(jù)培養(yǎng)目標，確定課程體系的框架

根據(jù)課程設(shè)置改進的基本原則，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程體系的原則框架應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育和專業(yè)教育的有機結(jié)合，專業(yè)知識和非專業(yè)多學科知識的有機結(jié)合。

第一，基本學科知識。由于公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)的教育屬性，可以設(shè)置基本學科為專業(yè)背景，在大學一年級需先精修一門學科后才可以選修其他教育管理的課程。

第二，精干、特色的專業(yè)課程群。公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程一定要精干，公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)重在教育管理，所以課程中要對管理學這一特色進行重點突出，以此來反映出公共事業(yè)管理與其它管理專業(yè)所體現(xiàn)的不同特點，并以此為核心進行各項課程的安排。

2、重視基礎(chǔ)訓練，抓好核心課程建設(shè)

抓好開設(shè)公共事業(yè)管理各專業(yè)共同核心課程的建設(shè)，是開設(shè)公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)課程體系建設(shè)的戰(zhàn)略步驟。公共事業(yè)管理學科共同核心課不同于各專業(yè)的必修課和主干課，又與各專業(yè)的必修課和主干課相輔相成。鑒于這種聯(lián)系，建設(shè)公共事業(yè)管理學科共同核心課程尤為重要。

(二) 師資資源的開發(fā)與建設(shè)

從師資隊伍的建設(shè)方面來看，鑒于公共事業(yè)管理專業(yè)的學科多樣性、復(fù)雜性和綜合性等諸多因素，從而導致對師資隊伍的組成有著涵蓋綜合，覆蓋面廣的要求。同時對于教師隊伍的素質(zhì)、能力、品德等各方面也有一定的要求。因此，為便便于更好的加強公共事業(yè)管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，應(yīng)該注重如下幾點工作的開展。

1、調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，把握專業(yè)發(fā)展方向

對于公共事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展，師資隊伍的結(jié)構(gòu)導致其發(fā)揮的作用無疑是一個很重要的影響因素。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師資隊伍的建設(shè)結(jié)構(gòu)而應(yīng)該根據(jù)自身實際情況結(jié)合自身發(fā)展需要來構(gòu)建合理全面的師資隊伍。如建立起校內(nèi)校外雙導師制來提升教育管理專業(yè)學生的學科素養(yǎng)以及實踐能力。

2、提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教師教學質(zhì)量

改革開放以來，我國敞開國門迎接八方來客，同時我們也可以汲取國外的好的東西。所以我們可以選派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹絿鈱W習一些較國內(nèi)更先進一些的關(guān)于公共事業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的理論知識和經(jīng)驗論談。這一方案的事實需要學校的大力支持，首先學校要對這件事情做到做夠重視，這是長遠的發(fā)展戰(zhàn)略，學校提供充足的出國培訓的經(jīng)費以及拓展學習渠道，選拔出學習能力強的教師前往學習，回來后挑起該專業(yè)學科課程的重擔。選派教師出國做學習交流有助于教師打開教學思路，拓寬視野，教師與國際接軌才有助于培養(yǎng)全面的國際性人才。

[1]郭宏斌.地方高校公共事業(yè)管理(教育管理)專業(yè)面臨的困境與出路——一種基于“社區(qū)共建”的視角的思考[J].雞西大學學報，2012.1.

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鄒琴琴(1987- )，女，江西樟樹人，江西師范大學教育經(jīng)濟與管理碩士研究生，研究方向：教育經(jīng)濟。 杜吉軍(1967-)，女，江西樟樹人，江西樟樹實驗小學教師，研究方向：教育政策。

G

A

2095-9214(2015)02-0133-01

1.江西師范大學教育學院；2.江西樟樹市實驗小學)