故事教學法在農村小學英語教學中的運用

文/張慧蓮

故事教學法在農村小學英語教學中的運用

文/張慧蓮

自小學教育普及英語以來，人們都在考慮如何激發小孩學習英語的興趣。尤其對于落戶的農村小學英語教育而言，更應該在資金設備短缺的條件下，盡可能地提高兒童學習英語的興趣。故事教學法就是把枯燥單個的單詞，詞組放到有趣的故事當中，讓兒童在聽故事的過程中自然而然地學會英語。故事教學法不僅符合兒童發展的心理，而且不需要很大的資金投入，同時激發了小孩學習英語的興趣，很適合農村小學英語教育。

農村小學英語;英語興趣;故事教學法

在當今信息化全球化的時代，英語的重要性不言而喻。對于教學條件落后的農村而言，作為教師，更應該思考用有效的教學方法去激發兒童學習英語的興趣，從而提高他們的英語綜合能力，將來可以更好地適應社會激烈的競爭。故事教學法就是把不同的單詞，詞組或句子放在各種通俗易懂，詼諧有趣的小故事中，對于小學生而言，在聽故事的過程中慢慢學會了英文。這種方法相對于“家長式”的說教方法而言具有一定的有效性。

一、故事教學法的意義

興趣是學習英語最好的老師，對于小學生學習英語來說，最初的啟蒙不是英語知識，而是興趣，尤其對于師資條件落后的農村小學而言。

(一) 有利于落實新課程標準和素質教育的要求

2011年，國家教育部九年義務教育條例提出：小學生從小學三年級開始學習英語。并指出，其目的是激發兒童學習英語的興趣，培養他們正確的人生態度，樹立學習英語的自信心，奠定良好的英語語言基礎。每個學生都是在聽故事的過程中慢慢成長起來的，對故事的喜愛是不言而喻的。故事教學法順應新課程標準和素質教育的要求，不是讓學生死記硬背，而是在故事中學習。

(二) 符合小學生的年齡特征和心理特點

根據兒童心理發展可知：兒童的智能中具有一種敘事性結構，兒童在認知周圍世界并獲取不同信息的時候，把周圍的事物都聯系起來，從相互聯系的方位去把握它們。兒童把周圍環境看作是有生命，有聯系，有故事的世界。當把故事教學法運用于小學英語課堂時，學生的想象力和創造力大幅度提高的同時，他們也輕松地學到了英語知識。

(三) 有利于合作精神和社交能力的培養

新課程標準強調學生素質培養的重要性，故事教學摒棄了學習英語的死記硬背，而是讓學生在聽故事，表演故事的過程中既學會了與其他人的合作，同時在合作的過程中也提高了社交能力。

(四)為師資條件落后的農村英語教育提供簡單而有效的工具

對于師資條件落后的農村而言，缺乏多媒體等電子設備，小學生更是覺得英語枯燥乏味，如果學校沒有資金投資更好的教育，故事教學可以激發兒童學習英語的興趣，為他們更好的將來奠定基礎。

二、故事教學法在農村小學英語教學中的運用

(一)通過故事輕松有趣的學習英語新單詞、新句型

新單詞，新句型對于小學生來說是個頭疼的問題，枯燥無聊。正是由于這個原因，好多學生對英語不感興趣。根據小學生年齡特征，他們喜歡聽有趣的故事。故事的引入，使他們們在聆聽故事的同時，自然而然也學會了英語單詞，更重要的是進一步激發了他們學習英語的興趣。比如在講關于文具的單詞時，我們可以以ABC song開頭,接著引入小熊和松鼠的故事，最后小組活動一起來唱：I have a ruler. Me too! I have a pencil. Me too! I have a crayon. Me too! I have an eraser. Me too! 整個教學過程以小熊和松鼠的故事為背景，再加上歌曲和押韻地誦讀，使得課堂氣氛活躍，學生感覺輕松愉快。

(二)通過故事培養學生的語言綜合能力

英語教學不僅僅讓學生掌握英語知識，更重要的是掌握語言技巧，進行有效的語言運用，提高學生的語言綜合能力。學生為了獲知故事，就會認真聆聽，獲得故事大意和捕捉故事細節，從而鍛煉了學生的理解能力和語境猜詞能力。故事的改編，可以進一步培養學生的創新能力和新型思維能力。通過表演故事，不僅強化了語言運用能力，同時也可以從中學會做人的道理。

(三)通過故事培養學生的跨國文化意識

語言是文化的載體，要想真正學好英語，必須要了解英美文化。下面以圣誕節為例，了解一下故事教學法在文化意識當中的運用。通過查閱資料，課堂上需要給學生將Christman Story. 故事的內容是這樣的：

Long,long ago a carpenter named Joseph and his wife,Mary, lived in the city of Nazareth. They had a small house, and they had a donkey, but they did not have any children.One day an angel appeared before Mary. It was the angel Gabriel.” God has chosen you to be the mother of his son,Jesus,” the angel told Mary.One day Josepn and Mary had a rest in the stable. There were a cow, a lamb, a goat, and a dove. The animals were friendly. That night the baby was born. Mary wrapped him up to keep him warm. He was God, Jesus.Now every year at Christmas we celebrate the birth of Jesus Christ,because he brought the good news of God’s love to the world. 通過有趣的故事，學生了解了圣誕節的由來，增強了文化意識。

三、實施故事教學法的要求

故事教學法有其積極的一面，但在實施過程中有其要求。選取的故事要符合上課要求，既不能太簡單，達不到教學目的，又不能太難，打擊學生學習興趣。故事內容要符合教學目的，貼近現實生活，能夠突破教學重點難點。

四、結束語

故事教學法對于低年級學生，尤其是師資落后的農村小學生而言是一種有效的方法。通過故事的導入，吸引了學生的注意力，活躍了課堂氣氛，增強了學生學習英語的興趣。

[1]梁亞琳. 故事教學法在小學英語教學中的應用[J]. 學術研究，2013(11).

[2]傅小平. 三文治故事教學法在小學英語教學中的運用[J].湖南經濟管理干部學院學報，2006(11).

[3]李曉董. 新課改下故事教學法在小學英語教學中的運用[J]. 教育教學論壇，2009(7)

[4]顧培. 英語教學中故事教學法的應用研究[J].英語教育，2013(2).

張慧蓮(1979-)，女，漢，山西交城人，青海師范大學外語系在讀研究生，學科教學(英語)。

G623.31

A

2095-9214(2015)02-0027-01

青海師范大學外語系)