以立體化教學模式促進歷史教學成效提升

楊瓊

【摘 要】 立體化教學模式在初中歷史教學中具有重要的研究價值，其能夠打造學生全程參與的歷史教學，對教學資源整合也具有積極作用。歷史教師應當在教學設計上充分研究，并對教學環節開展分析，結合教學實際需要組織開展專題研究活動和社會實踐活動，為歷史教學成效提升夯實基礎、增強動力。

【關鍵詞】初中歷史教學;立體化模式;分析研究

當前初中歷史教學改革模式層出不窮，廣大歷史教師在推進教學改革方面深思熟慮、各展其能，探究和提煉出了許多較為有效的方法路徑，是歷史教學得以快速發展的重要力量，其中立體化教學模式是成效較為明顯的方法之一。筆者在教學中結合教學需要，開展了立體化教學研究，本文將做初步分析。

一、教學理念當與時俱進，著眼構建立體教學體系設計教學

立體化教學模式的運用，首先要體現在教學理念的改革創新上，從教學設計入手統籌考慮，為整個教學的有效開展明確方向與要點。筆者在歷史教學設計上，重點抓住教學方向、教學原則與教學方式三個方面。在歷史教學方向上，應當始終與新課改保持一致，要將新課改的精神在初中歷史教學具體實踐中生根落地，要與時代發展要求、學生成長需求相一致，絕不能背離歷史教學發展的正確方向，體現對學生成長的促進功能。在歷史教學原則上，要堅持民主、自主、開放原則，要讓學生在歷史學習中勇于表達、樂于探究、善于學習，能夠獨立地表達自己的觀點，不再受制于思維方式的禁錮，從而推動歷史學習的有效開展。在歷史教學方式上，要學會廣泛汲取教研教改成果，站在別人成功的肩膀上進行探究，效果會更勝一籌。要善于和其他教師研討歷史教學的經驗方法，對教學體系進行全面有效的優化。初中歷史教師應當在教學中秉承這樣的先進理念，將教學工作扎實推進。

二、體現自主預習的作用，要求學生搜集與學習相關的資料

預習環節在各學科的教學中都具有積極的意義，歷史教學也要提高預習環節的作用，發揮預習環節在幫助學生熟悉教學內容以及拓寬歷史知識面等方面的重要作用。筆者將預習環節作為教學流程的第一個關口，強調了預習習慣的培養，增強學生預習習慣，為歷史教學的有效開展提供了基礎支撐。例如在《戊戌變法》教學前，筆者要求學生進行充分的預習，了解戊戌變法的時代背景、當時世界發展的格局與潮流、代表人物以及反對勢力等資料，從這些資料的搜集過程中提高學生對相關知識的了解程度。學生在課前預習環節掌握了與教學內容相關的大量信息，可以有效幫助學生熟悉和了解教材，加深理解效果。教師為了提高預習的生動性與靈活性，還可以組織學生對課前預習的內容進行交流，尤其是補充學習信息方面的內容交流，可以讓學生大開眼界，提高了歷史學習的生動效果，能夠取得意想不到的效果。預習環節對初中歷史教學而言是非常必要和重要的環節，教師應當將預習環節作為教學設計的重要內容，注重對學生進行預習方法技巧與習慣的培養，從而更好地發揮預習環節的作用。

三、課堂上組織專題研究，為學生思維拓展創造出良好條件

為了讓歷史課堂教學更加精彩，教師要在教學過程中不時地“拋出包袱”，給學生眼前一亮的感覺，讓他們積極地參與課堂專題活動，在充滿趣味的專題活動中加深理解、提高學習效果。為了提高歷史專題活動的有效性，教師要對活動的內容、方式以及組織時機進行充分考慮，既要將教學的重點難點融入進去，又要選擇學生感興趣的方式與內容進行活動組織，更好地促進歷史教學任務的完成。在《洋務運動》教學中，有學生對洋務運動的利弊產生了分歧，筆者沒有進行直接的講解與評判，而是引導學生對洋務運動的發起背景、組織者、代表利益階層，以及失敗的原因和產生的影響多個方面進行分析，逐層深入地理解洋務運動的本質與作用。對其失敗的必然結局有了全新的認識，對其失敗的原因也有了全面的分析，了解中體西用制度、官辦企業問題、外國人才的攜技居奇、全球軍備競賽以及缺少有力領導核心等方面是導致洋務運動走向失敗的根本原因。同時，對洋務運動產生的積極意義也有了深刻認識，尤其是推動中國民族資本主義產生發展，為中國近代化開啟了征程等。通過學生的辯論引導，大家對洋務運動具有了更加全面深刻的認識，教學效果得到了強化。

四、課后開展實踐性活動，帶領學生走進生活接受思想教育

對于初中歷史教學而言，開展課外實踐活動可以讓學生學習更感興趣，尤其是生活中的因素與歷史學習結合起來，更加有助于學生的理解與掌握。筆者在教學中強化了教材內容、課堂教學與課外實踐活動的融合，帶領學生走進生活接受思想教育，成效非常明顯。例如在《人們生活方式的變化 》教學之后，筆者布置學生進行專題調研活動，通過自己的調查了解不同時期生活方式的變化情況，從衣食住行各個方面進行比對，并對引起生活方式變化的根本原因進行探究，與時代發展結合起來，與經濟社會進步結合起來，從而幫助學生深刻理解時代發展成就，較好地鞏固了課堂教學的效果。教師還可以組織學生通過課外搜集資料等方式拓寬眼界，如《紅軍不怕遠征難》教學之后組織學生開展資料搜集活動，搜集紅軍長征艱難險阻的突破與文字，利用課后活動時間進行交流，講述自己對紅軍長征的認識，感悟紅軍戰士大無畏的精神，受到革命傳統教育的同時，也是對學生進行頑強意志教育的良好契機。

綜上所述，立體化的教學模式對初中歷史教學成效的提升具有積極作用，廣大教師應當重視這一方面的教學研究，打造更加高效的歷史教學。

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