高中英語閱讀課上使用合作探究策略的探討

咸向萍

【摘 要】在高中英語中，閱讀占據著非常大的比例，因此，需要將有效的教學策略制定出來，促進高中英語閱讀質量的提升。對此，文章通過下文對合作探究策略在高中英語閱讀課上的應用進行了闡述，進而為有關教學人員提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】高中英語閱讀課;合作探究;策略探討

隨著新課程標準的推出，為當前高中英語教學提出了更高的要求，需要教師將正確的教學方法制定出來，以滿足教學和學生們學習的需求。因此，將合作探究教學策略應用到高中英語閱讀中是非常必要，因此，我們需要高度的重視起來。

一、教師要不斷變化自身的教育職能

在高中英語閱讀課上，教師應該把握好自身的角色，給學生充分自我發揮的空間。教師應該成為學生們學習中的指導者、促進者和合作者，不能像傳統教學中那樣過分的去占用課堂時間，激發、監控、評價和協調是教師的主要作用，這就需要教師在教學中將舊的教學觀念予以拋棄，讓學生們能夠真正的掌握課堂主動權，在閱讀學習中能夠使學生們主動地加入進來，然而，為了能夠讓學生們有效的加入進來，教師也不應該利用強迫的語氣，而是要廣泛的動員起全體的學生，進而對學生們的學習興趣進行調動，將學生們的學習動機和學習欲望調動起來，例如這樣的教學案例，在牛津英語單元4第三課的教學中，教師給學生們充分討論的時間，并且讓他們將自己的疑問畫出來，并且對tomorrow is world進行思考，帶領學生們一同參與到討論中，這樣不但能夠將學生們的學習潛能激發出來，還能夠將課堂教學的有效性提升上來。

二、將和諧的教學氛圍創設出來

使學生們明確閱讀中的內容，并且能夠做到學以致用，是英語閱讀學習的本質所在，在教學英語閱讀的過程中，教師應該將良好的教學氛圍為學生們創設出來，進而將學生們學習閱讀的興趣和激情調動起來，因此，首先，對于閱讀中教學內容要使學生們能夠準確詳細的去掌握，把握閱讀中的難點和重點，從閱讀中總結出更多的英語知識，提升他們學習閱讀的能力。其次，創設出適合學生們學習的氛圍，對于在他們理解和感悟文章的過程中能夠做到更加深入。

在教學英語閱讀時， 將環境的教育價值充分的彰顯出來，將和諧的教學氛圍創設出來：①注重激活學生們的學習情感，在閱讀教學中鼓勵學生們積極加入進來，進而將學生們的學習價值表現出來;②使學生們能夠明確新的教學環境中自身的價值和地位;③在課堂學習中，激發學生們將多元化的學習思維模式應用進去。

例如這樣的教學案例，在教學Reading Fog的時候，某教師就將一定的教學范圍營造了出來，進而極大的將學生們的學習熱情調動了起來。為了使學生們能夠更好的了解文章的內容， 將和Fog相關的學習情境畫面利用多媒體播放了出來，并且，對文章的內容教師要求學生們快速的進行瀏覽，并將下面的練習題做完。這樣一來，學生們在學習閱讀的時候不再像以前那樣死板枯燥的去閱讀文章，通過這種圖文并茂的形式，不但極大的調動了學生們的學習積極性，而且，還將學生們學習英語閱讀的興趣極大的調動了起來。

三、引導學生們積極加入，將它們學習潛能激發出來

在英語閱讀課堂教學中，學生是其中的主人公，他們自身的活力能夠將自身的知識水平提升上來，因此，鼓舞學生們能夠積極的加入到高中英語的教學中，首先，對于彰顯學生們的主人翁地位必將帶來非常巨大的幫助;其次，在具體的活動中，能夠將學生們的體驗提升上來，將它們的學習潛能激發起來。

為了能夠有效的引導學生們加入到課堂的教學中，將學生們的學習潛能調動起來， 主要可以對這樣的方式進行使用：①、將合理有效的學習組織形式為學生們構建起來，教師根據學生們的學習水平不同， 將學生們劃分為若干個小組，或是以前后桌的形式引導學生們對高中英語閱讀進行學習，這樣學生們在小組間能夠互相交流彼此的意見和建議，進而將屬于自己的英語閱讀方法創造出來，將自身英語閱讀的能力的提升上來;②、對于他們的學習發展，教師要充分的予以尊重，將發展的機會為他們成果的展示提供出來;③、在學生們對閱讀文章進行了共同探討之后，教師在聽完學生們的意見和建議之后，要對評價激勵的方式進行使用，給予學生們以正確的引導， 進而將學生們的學習信息和成就感提升上來。

四、結語

對于新的教學觀念和時代的要求，我們在英語閱讀教學中應該予以適應，這就需要相關的教學人員將正確的教學方法制定出來， 合作探究式教學方法在高中英語教學中的應用，能夠將學生們的學習積極性極大的調動起來，因此，這是相關教學人員應該積極借鑒的一種教學方式。

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