語文教學中的四個“堅持”

劉愛明

【摘 要】素質教育是以提高國民素質為宗旨，以發揮學生的主動性、創造性為特征。在這一教育思想指導下，教學中，我努力堅持每課、每日、每周、每月一練，力求發揮學生個性特長，培養自主合作探究能力，為其終身學習，打下基礎。

【關鍵詞】語文教學;堅持

素質教育是以提高國民素質為宗旨，以發揮學生高度的主動性、創造性為特征。它既是新時期社會發展的需要，也是新形勢下教育事業的內在要求。在這一教育思想指導下，我們一線教師力求突現學生的個性特長，努力讓學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會創造、學會生活。而初中階段正是學生生理與心理發育的高峰期，有助于學生各種習慣的培養與形成，因此，在教學中，我針對語文學科的特點，做了一點嘗試，樹立了幾個“堅持”。

一、堅持每課一練

“主動學習”與“被動學習”的差異性十分巨大。這里的主動學習并不是指學生學習的時候不用家長和老師督促，而是指在學習知識的時候，主動地找出問題、主動地想辦法解決問題。如果能養成主動學習的好習慣，那么學生學起來就會更輕松，更有趣味，那么好成績就指日可待。為了幫助學生養成這個好習慣，我在七年級時采取給時間制即上課前先花十分鐘時間讓學生自讀課文，然后要求每位學生逐一提出問題，強調所提問題不能重復。由字音如對“歌吹”（是chuì還是chuī的問題爭論），最后由朗讀磁帶幫助定奪。進而拓展到對字詞運用的質疑，如“埋藏過我的微笑”為什么用“埋藏”。對段的質疑，如課文《從百草園到三味書屋》中的過渡段“興許……別了”是如何承上啟下的，去掉如何。經過一年的強化訓練學生已逐步養成每課一練的習慣，這時（即八九年級）我們就可把這一項訓練轉移到了課外即強化預習。這樣學生的注意力外延將得到無限拓展，不僅其自主性得到了提高，獨創性也得到了培養，真可謂一箭雙雕。

二、堅持每日一練

知識的積累及結構的形成并非一日之功，一口氣吃不成一個胖子的，它必須遵循循序漸進的規律。因此我要求全體學生堅持每日一練。內容、形式、字數等都不限。上網查資料、QQ聊天、博客、日志、說說等，凡是能用漢語言表達的哪怕一句話都行，但必須當天完成。且不管是哪一種方式，學生都必須認真對待，如你寫日志就要精簡并組織好每一句話，使文章內容既簡潔又讓讀者能有一個清晰的理解。寫隨筆就要寫出某種“有意思”的東西，某種可供人嗅察、聽到、看見、感知、想象、思考的東西;同時建立互幫互助小組，鼓勵他們既要有“三個臭皮匠，頂得上一個諸葛亮”的互助精神又要互相監督互相牽制，形成組員監督，組長監督，班長監督。而我們老師就成了終極監督。同時建立龐大的信息網絡，使老師能夠快捷準確地把握學生完成情況迅速反饋信息，以便及時處理。久而久之，學生的整體認知水平就可得到提高，書面表達就更趨近語言習慣，詞匯量的積累也明顯增加。

三、堅持每周一練

漢代楊雄的《法言》中說：“言，心聲也”;清代劉熙戴在《藝概》說得更具體，他說：“書也者，心學也。”還說：“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”說的就是這個道理。王力在《與青年同志談寫信》一文中首當其沖提出的問題就是：“寫信要字跡清楚，不要潦草。”因此，字跡清楚不但是對閱讀者的尊敬也是一個人的思想品格的體現。其實在語文測試中的卷面分就是對字跡清楚、卷面清晰的首肯，也是對考試者的肯定，是考試者良好的心態、優秀的品格影響了評卷者。所以我要求學生每周抽出一節課時間練字，汲取我國古代流傳下來的瑰寶。中學生寫漢字要求清楚、勻稱、整潔。而字的排列是有一定規律：上下結構，上中下結構，左右結構，半包圍結構，全包圍結構，“品”字形結構，獨體字等。我給學生講授毛筆的握法，描紅的技巧，字體的結構等等。要求學生每星期寫四個字，每周張貼一次，對照上次，力求進步。通過練習，學生的作業書寫，作文書寫明顯清楚了。這對提高學習效率也十分有益。

四、堅持每月一練

每月一練是對前面提到過的三個“堅持”的總結、督導、評估。我們學生通過學習訓練，是否達到預期目標，是否取得了一定成效，是我們關注的熱點。進步是我們的階段性目標。因此我們要通過檢測來評估、總結，建立合理、可行的評價機制。如學生通過每課一練，檢測是否汲取了各種文章的養分。文章結構的劃分，作者思路的把握，中心的歸納，優美詞句摘抄，重點詞語的品析各種手法的判斷都可以在檢測中得到體現，較客觀的體現學生的個性體驗。每月一評講，每月一測試，往往能總結出得失。每日一練所得，我們可借助講臺搭建一個平臺，給金口難開的同學提供朗讀、講笑話、說相聲、唱歌的機會，使說者膽量提高，口頭表達能力增強，又使聽者愛聽會聽，既擴大了視野，又豐富了知識，真是兩全其美。每周一練，可通過每月一張貼一評比來提高學生的書寫能力、鑒賞能力。還可以每學期舉辦一次書法展，先進生帶后進生，以達到水漲船高的目的。其外也可評一課之星，一周、一月之星。競爭機制的引入，也有利于提高學生的積極性，讓學生的心動起來有躍躍欲試之感。

四個“堅持”既遵循了教學規律，又符合素質教育的要求，但也只是一斑，而非全豹。人們在新課改大潮中摸石頭過河的同時，千萬別忘了學習的實用性。我們不能課上熱熱鬧鬧，課后都不知道，把原本老祖宗遺留下來的體統有用的東西統統忘卻。我們強調面向全體學生有它的普及性，而不歧視或忘記所謂的差生，具有義務教育的特色。我們還較完善地培養了學生的全面發展，讓學生由知識的積淀轉變為知識的主動吸納，并形成良好的習慣，為他們今后走上社會，提高適應能力生存能力，發揮個性特長，培養自主合作探究能力，為他們的終身學習，打下了較為堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]冠華.《談談怎樣寫隨筆 勤于采擷 意興筆隨》

[2]王天元.《我發現字如其人》

[3]李永清.《主動學習與被動學習》