藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革淺論

孟凡璧

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541004）

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革淺論

孟凡璧

（廣西師范大學(xué) 設(shè)計學(xué)院，廣西 桂林 541004）

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的有效輔助方式。但在目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在重視程度不夠、課程設(shè)置隨意、師資隊(duì)伍參差不齊、專業(yè)化程度低等問題，尤其是對于專業(yè)個性較強(qiáng)、就業(yè)特征鮮明的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，就業(yè)指導(dǎo)課程的針對性和實(shí)效性較差，嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量和效果，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)如何改革，已成為高校迫切需要研究的課題。

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程；教學(xué)改革

近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的到來，高校藝術(shù)類專業(yè)擴(kuò)招，大量畢業(yè)生涌入市場，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。因此，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)、形勢，開展有針對性、實(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)愈發(fā)重要。但在目前，大部門藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度不夠，教師的課程設(shè)計隨意、盲目、單一等問題普遍存在，嚴(yán)重影響了藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的質(zhì)量和效果。

一、當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

（一）對課程重視程度不夠

目前，雖然就業(yè)指導(dǎo)課程為高校必不可少的課程安排，但是部分高校采取應(yīng)付的態(tài)度，不分專業(yè)統(tǒng)一授課、大班教學(xué)，對課程的重視程度不夠，專業(yè)性指導(dǎo)不足。一方面，在教學(xué)安排和管理上，未將其納入教學(xué)計劃，上課時間一般安排在晚上或周末，課堂出勤率不高；甚至有教師認(rèn)為就業(yè)靠的是學(xué)生的實(shí)力和招聘單位的意愿，無需進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，授課時在網(wǎng)上找找相關(guān)材料向?qū)W生念一念、讀一讀就應(yīng)付了事；認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程可以融入職業(yè)生涯規(guī)劃講座、面試技巧講座、禮儀講座等內(nèi)容中，甚至把就業(yè)指導(dǎo)課程和就業(yè)指導(dǎo)中心的工作混淆起來。另一方面，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生普遍認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程只是單純的理論、政策宣講，對就業(yè)的幫助不大。大部分藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，在校偏重專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生求職主體意識淡薄，對就業(yè)指導(dǎo)課程不認(rèn)同、不重視，導(dǎo)致課程沒達(dá)到預(yù)期目的和效果。

（二）課程設(shè)置缺乏針對性

藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)方面的突出問題表現(xiàn)在，“綜合素質(zhì)不高，文化基礎(chǔ)薄弱；專業(yè)技能較強(qiáng)，求職技能生疏；自我期望值較高，心理抗挫能力不強(qiáng)”。目前，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程授課形式多以教師講授為主，教學(xué)方式較為單一，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，課堂效果不夠明顯。加之大部分高校采取不分專業(yè)、大班授課的形式，即使想采取互動式、體驗(yàn)式、參與式的教學(xué)方式，但終因人數(shù)眾多而難以實(shí)現(xiàn)。這均與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程強(qiáng)調(diào)的針對性、實(shí)用性相背離，課程設(shè)置并未充分考慮大學(xué)生專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)問題，對于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)過程中的迷茫、困惑以及所遇到的問題，更是沒有進(jìn)行有針對性的疏導(dǎo)和解決。此外，現(xiàn)在國家大力倡導(dǎo)推進(jìn)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的“造富”、“創(chuàng)富”能力，自主創(chuàng)業(yè)也將愈發(fā)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的新常態(tài)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，但目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的做法不符合這一新特征，甚至教師自身對現(xiàn)行的自主創(chuàng)業(yè)政策知之甚少。

二、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

1.個性化教學(xué)

避免就業(yè)指導(dǎo)課程教師傳統(tǒng)、單一的講授方式，摒棄“傳經(jīng)布道”、“耳提面命”的做法，提倡個性化教學(xué)。個性是藝術(shù)的生命線，與其他專業(yè)大學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生個性突出、思維活躍，崇尚個性和獨(dú)立，尤其是90后藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生，自我意識強(qiáng)烈。因此，個性化教學(xué)是就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的必然趨勢。在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的藝術(shù)個性，針對其個性需要，采取靈活的授課方式與授課內(nèi)容，采用參觀訪問法、談心互動法和杰出校友經(jīng)驗(yàn)分享等多種全新的教育形式，廣泛運(yùn)用微信、微博等新媒體手段，盡量小班教學(xué)，開設(shè)有針對性的就業(yè)指導(dǎo)課程，滿足學(xué)生對課程個性化的需求，做到真正意義上的因材施教。

2.發(fā)展式教學(xué)

每一個學(xué)生的畢業(yè)去向不同，其對自身、職業(yè)、社會的認(rèn)知水平有異，目前的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程很難滿足不同層次學(xué)生的需求。為鞏固和促進(jìn)教學(xué)效果，一方面，教師可以為每個學(xué)生建立職業(yè)生涯檔案，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，促使學(xué)生調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)做出實(shí)際行動；另一方面，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)不斷調(diào)整課程設(shè)置，避免與社會、市場脫節(jié)，解決遇到的實(shí)際問題，與真正的市場需求接軌，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和市場競爭能力。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)平臺

黨的十八大關(guān)于就業(yè)的報告論及國家要鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。大學(xué)生往往對未來充滿希望，有著年輕的氣勢和“無畏”的精神，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，這往往造就了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動力源泉。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但能解決自己畢業(yè)出路的問題，而且能夠提供一定的就業(yè)崗位。崇尚自由、個性的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生越來越傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。但大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，常常盲目樂觀，缺乏市場意識和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。因此，在藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革中，應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升創(chuàng)業(yè)能力。一方面，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程。合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容體系，通過系統(tǒng)知識傳授、典型案例分析、成功校友創(chuàng)業(yè)分享等形式強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，在工商注冊、企業(yè)管理、財務(wù)管理等方面給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，學(xué)校主動構(gòu)建業(yè)務(wù)平臺。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式一般為提供個性化產(chǎn)品，提供藝術(shù)輔導(dǎo)、培訓(xùn)和開辦個人工作室等，這些啟動方式都需要有一個商業(yè)網(wǎng)站，學(xué)校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，出臺相應(yīng)的資助、獎勵政策，建立創(chuàng)業(yè)基地，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，提供資金支持，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際支持，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

［1］盧秀峰.提高藝術(shù)院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的因應(yīng)策略［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2013（10）.

［2］葉扶榮.美術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與思考［J］.課程與教學(xué)研究，2014（4）.

［3］苑偉.重視高校藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的問題［J］.天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

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1007-0125（2015）03-0214-02