小學語文作業布置批改之我見

杜廣君

新的課程標準要求：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為我們科學布置、合理批改作業打開思路。語文作業的精心布置與規范批改，有利于進一步提高語文教學質量，使學生養成良好的語文學習習慣。如何更好地通過作業的布置、批改，來進一步提高學習語文的興趣，發揮主觀能動性，增強教學效果，增進師生和同學之間的情感，是一個至關重要的問題。針對以上問題，筆者在平時的語文作業布置與批改方面做了以下嘗試：

一、把作業的主動權交給學生

在長期執教語文教學中，對學生的作業往往陷入了兩個誤區：一是作業的概念狹隘化，似乎只有寫在作業本上，交給老師批改的才叫作業，其實真正體現語文應用能力的部分往往不被學生和老師認同，致使語文學習局限于狹隘的范圍，變成識字、寫詞、煉句的機械過程，失去了語文學科教學應該有的生機與活力。二是作業的主體換位。作業的選擇權應該屬于學生，比如，與教材同步的《資源與評價》是一本按照教材的進度已經編排好的習題集，學生完全可以自己按照教學進度和時間進行主動選擇和安排。但是教師往往按照自己的教學進度安排，導致許多學生為了完成作業而做作業，學生的主動性和積極性逐漸喪失，教師也給自己帶來繁重的檢查批改，使教學變成了枯燥單調的任務，無法體驗和感受教學的樂趣。 這樣就削弱了學生學習的主動性，強化了教師的主導作用，不利于培養學生的良好學習習慣，同時也導致一些學生為了完成作業任務，想方設法去抄襲答案。美國教育學家羅杰斯在《學習的自由》中提出，真正有效的教育必須幫助學生發展積極的自我意識，促進學習和個人潛力的充分發揮;允許學生擁有更多自主學習的自由;強調學會學習的重要性以及教師要做學習的促進者。

當前，“自主”已成為小學生語文作業設計的重要原則，如果學生自己選擇作業，就可以發揮學習的主動性，提高作業的針對性。有了自主學習的空間，學生可以學習他們喜歡的知識，也可以有充分的時間消化自己學到的東西，擴大自己的知識面。因此，教師在布置家庭作業的同時，可以讓學生自己選擇作業的內容和形式，放手讓學生設計。學生會從自己的實際出發，既滿足優生的求知欲望，又能兼顧中差生對知識的鞏固。給自己留有自主選擇的空間，發揮學生學習語文的主動性，激發學生濃厚的作業興趣，讓他們有更多的時間自由支配，充分張揚個性，實現學生學習的自主性，學生才能真正成為學習的探究者和發現者。學生能夠主動安排自己的作業，教師就可以從繁瑣重復的作業檢查和批改中解放出來，有更多的時間去精心準備和設計每一節語文課，爭取把語文課上得更精彩，贏得學生們對語文學科的真心喜歡，獲得對語文老師的真心信任，因為親其師，方能信其道。

二、課堂作業采用同桌之間互留互批的方式

同桌是學生人際交往中非常重要的一種關系，與學生的學習和生活緊密相關，和諧的同桌關系在學習上是很好的合作伙伴。所以每當學完一篇課文或學完一個單元，同學們就會為同桌設計一次作業，這樣面向全體，給每位學生展現自己個性的機會，這樣既促進了同桌間的交流，又讓每位學生都能意識到自身存在的價值，大家就會更加積極愉悅地學習。課堂作業的批改多采用互批的形式，每個學生都備有一支紅筆，首先讓學生明白，為別人批改作業提高的是自己。我觀察到學生在給別人批改作業的時候要比他自己寫作還要認真，因為小學生都有好勝心。大家批得認真，改得仔細，同時又把知識重新掌握一遍，記得更加扎實。這樣一來也促使學生把作業寫得更認真。讓學生交換批改，這種方法不僅可以調動學生學習的主動性，而且培養了學生自主學習的熱情，能較好地鞏固當堂所學的知識。學生批完的作業再交到教師的手里，這樣教師既能更好地了解學生，也能為后面的教學做好鋪墊，還有利于減輕教師的負擔，培養學生正視錯誤，從作業訂正中鍛煉自主學習的能力，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。

三、層次作業的布置與批改

作業的完成是為了學生的成長與進步，所以在布置小學語文作業的時候，要充分考慮學生的需要和承受能力，注重作業的合理性和有效性，體現以人為本的思想，激勵每一學生，有助于每一位學生的發展與進步，這也是作為語文教師必須把握的原則。因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主動地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便于學生選擇練習的量度和難度。一般情況下把作業分成三個層次，讓學生根據自己的需要和能力去選擇。首先是偏難，偏重于理解、想象、運用的作業;其次是稍有難度的中等作業;最后是比較簡單的鞏固作業。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。在批改層次作業時，往往采用面批的方式，就可以對不同程度的同學給予及時的指導。如果我們能認真抓好學生的每一次作業，對于提高教學質量是一個重要的手段，如果能最大程度地面對面的批改學生作業，一定會取到事半功倍的效果。教師要經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的作業，爭取讓學生具有創造性，讓學生總保持一種新鮮感，從而不再把作業當成一種負擔，而是當成一種樂趣。

總之，作業是課堂教學的延伸，合理的布置、批改作業，不僅能使學生獲得更多的知識信息，提升學生綜合學習的能力，而且可以最大限度的豐富課余生活，發展學生的獨特個性。讓學生達到愉快的體驗，并且享受成功的喜悅。

（責任編輯 劉新蕊）