不負使命全面提升 學以致用回報黑河

康叔鷙

帶著領導的囑托與期望，2013年9月15日我有幸赴北京市昌平區長陵學校掛職鍛煉。本著多走、多聽、多看、多想和多悟的原則，在長陵學校學習期間我全方位參與教育教學管理，深入課堂調研，參加各級各類活動和會議，努力熟悉長陵學校的管理細則，了解到了超前的教育教學理念和實施課改的具體方法，開闊了眼界，增長了見識，名校一些獨特的做法和經驗使我深受啟發。

長陵學校地處風景秀麗的世界文化遺產明十三陵所在地，于2011年2月由原長陵中心小學和長陵中學合并而成，是一所九年一貫制山區學校。學校現有教職工125人，其中專任教師104人，有26個教學班，學生近800人。2007年長陵學校開始進行課改，學校踐行“把課堂還給學生，把時間還給學生，把問題還給學生”的理念，秉承“服務學生，服務家長，服務社會”的辦學理念，精心打造“三生”高效課堂。置身于長陵學校，校園處處充滿了人文氣息，處處彰顯著和諧的氣氛。教與學和諧，學科之間和諧，課內與課外和諧，教學目標、內容與方法、手段的和諧，教育與教學的和諧。規律讓學生自己去發現，方法讓學生去總結，思路讓學生自己去探索，問題讓學生自己去解決，學生們有創作、發明，更有心靈相約，情感奔放。學校為教師學生搭建了反思、管理、自主、展示、主題五大類20個文化展示平臺，使每個人都能在課改的道路上展示自我的才華與智慧，同時平臺的搭建也為學校起到檢查、督促、指導和反饋的作用。

學校不僅是學生學習的地方，也是學生快樂生活、實現夢想的樂園。長陵學校致力于建設學生喜愛的校園文化，創建了體驗園、百花園、種植園、夢想教室、夢想長廊、展板文化、三味書吧和知識階梯等十大課程景觀，這些地方成了學生最愿意去的地方。之所以定位于課程景觀，就是要把學校的每一道景觀都當作一個重要的課程資源加以開發利用，讓文化景觀真正在學生身上發生作用、產生價值，使校園真正成為師生的精神家園。

長陵學校實行年級主任和學科主任管理負責制，建立了運轉協調、職責分明的包班組工作體系，成立學生自主管理委員會，組織小組合作形式的班級德育，構建起立體捆綁式新型管理體系，年級組、包班組、學科組、教學處、教育處、家長委員會、學管會等立體全方位進行管理。每個人既是管理者和評價者，同時又是被管理者和被評價者，這樣相互交叉、互相促進，使管理更具科學性與民主性，為學校課改提供了有效保障。長陵學校已經形成系統的高效課堂教學管理理念和模式，課改實現了學生、教師和學校發展的共贏，為學校的素質教育和內涵發展真正找到了支點，育“人”的目標得以實現。

教師培訓讓長陵學校保持生命活力。長陵學校與其它學校最大的不同就是教師對工作始終有飽滿的熱情、樂觀進取的態度，讓學校充滿健康的生命活力。支撐生命活力的是學校不同層面、不同方式的教師培訓，如青年教師培訓、領導展示培訓、《中國教師報》在學校創辦的“教師成長學院”培訓等。長陵學校的教師培訓已經成為常態工作，學習和反思的意識深入人心，融于工作和生活中。

在長陵學校，我充分體會到課改給老師、學生和學校帶來的好處。課改讓校園環境、工作氛圍、學校文化、教師的工作理念、教師專業的提升、課堂教學理念、學生學習態度和方法、學生的學習能力、教學成績、學校的生源、教師流動、家長素質和學校的聲譽等發生了顯著變化。2007年長陵學校通過課題《小班化教學形式下小組合作學習》的研究和實踐，構建出“10+30+5”課堂教學模式，逐步讓課改走向成熟。把課題作為杠桿，堅持科研引領教師發展、引領課改的創新與突破、引領全新德育管理模式，是課題研究的豐碩成果，改變了學生，成就了老師，發展了學校。我詳細了解了長陵學校實施課改的具體方法，以下是我的幾點思考：

1.提升為學生服務的思想，借鑒“包班組”管理模式，構建全員德育體系。每名教職工劃分到各個班級甚至是班級里的各個小組，分配具體任務，把教職工德育工作任務落實完成情況納入學校教工量化考評體系中，讓學校全體教職工融入學生德育體系中，達到教育效果的最大化。

2.堅定課堂教學改革的信心和決心，加大課堂教學改革的步伐，創新課堂教學模式。要提高教學效率和效果，一定要讓課改有抓手。從教師培訓，固定教學模式，時間、環節、導學案的設定，到反思、總結和完善，課改成功的秘訣就是堅持。讓學生在快樂中學習，自覺、自主和自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣。

3.關注教師的精神品質，重視教師的成長需求，激發教師主動成長的意愿，抓好教師的培訓工作，提升教師的幸福感和工作活力。學習是教師的第一基本功，是提高教師教學能力的唯一手段。營造主動學習、善于反思、勤于思考、大膽實踐的文化氛圍，滿足教師的精神需求，才能提升教師的幸福指數。淡化教師獎懲，注重教師發展的需求，通過更加符合教師多樣化需要的方式，激發教師的工作熱情與主動性，而不是片面強調物質獎懲或人事決策來制約教師。

4.加強常規工作的精細化管理，健全常規工作的評價和反饋平臺。管理就是引領方向，管理就是服務，管理應該是封閉的，不能有缺口，“有頭有尾”就是管理。

四個月的掛職學習讓我在身心和視野上都受到了新的洗禮，收獲的不僅僅是先進的教育理念和經驗，收獲更多的是一種前行的動力、一種責任感和使命感。廣泛的學習交流給我的啟發是寬廣的、長遠的，我將不負使命，竭盡全力，學以致用，為黑河的教育事業添磚加瓦。

（責任編輯 史玉英）