高職院校女教師幸福感現狀及對策的調查報告

摘 要：文章以廣東女子職業技術學院為個案，通過問卷調查和訪談的形式，探討高職院校女教師幸福感現狀及其影響因素，探求提高高職女教師幸福感的途徑，并以此推動女性研究和幸福廣東的建設。

關鍵詞：高職 女教師 幸福感 影響因素 對策

中圖分類號：G451，F061.4 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）11-209-02

前言

繼中共十六大提出構建社會主義和諧社會之后，廣東省委十屆八次全會提出“加快轉型升級、建設幸福廣東”這一核心任務。而和諧社會和幸福廣東的建設都不能單純依靠經濟增長，因為幸福是人們對生活的追求和感受，其內涵是很豐富的，既涵蓋物質生活，也涵蓋文化生活，以及社會生活和政治生活。繼十八大關注民生的號召下，全國有100多個城市也提出了要建設幸福社區，可見，幸福是黨和人民的追求。在這個背景下，對城鄉居民以及各行業人士幸福感的研究日趨增多。

一、文獻回顧

幸福感的研究集中在城鄉居民、老年人、大學生和教師、志愿者等人身上。如，賈夢、高健研究了授受性社會支持對退休老人心理健康和主觀幸福感的影響，史卉、何瑾、樊富珉撰寫了清華大學研究生壓力和主觀幸福感調查報告，謝愛武研究了領導干部的幸福感與工作績效的關系。嚴育、施建農對無錫地區志愿者幸福感和個人困擾進行研究，郭永玉、李靜則對武漢市居民幸福感現狀作了調查與思考。

其中，又以教師幸福感研究為我國教育界研究的熱點。因為一個教師是否快樂和幸福不僅關系到國家教育的發展，也關系到學生心靈的發展，更不用說教師自身的生活質量、職業成就感和生存意義。部分研究是針對整體高校教師作的，如邱秀芳通過對5603名高校教師主觀幸福感的調查，發現：高校教師生活滿意度處于中等偏上水平；女教師生活滿意度顯著高于男教師；教師的生活滿意度和負性情感都隨年齡的增加而增加；高級職稱教師的生活滿意度顯著高于其他教師，助教的生活滿意度最低；20年及以上教齡的教師的生活滿意度顯著好于其他教齡的教師。部分針對教師中的不同群體展開，如馬秀敏對121名高校青年教師做了調查，結論為：高校青年教師職業幸福感總體現狀不容樂觀。在高校青年教師職業幸福感的7個維度（職業本身、薪資待遇、人際關系、工作成效、工作情感、工作環境、軀體健康）中，薪資待遇成為影響高校青年教師職業幸福感獲得的首要因素。幸福感強的年齡段集中在36～40歲；學歷越高，幸福感越低，職稱越高，幸福感越高；并據調查結果提出對策提升高校青年教師職業幸福感。王陳則通過小樣本調查高校知識女性的幸福感，研究結果表明：高校女教師整體幸福感水平較高；均顯著高于男教師。已婚者滿意度顯著高于未婚者，幸福感與目標達成程度、心理狀態相關度更高。張燦茹選取蘇州市的兩所高職院校為樣本，調查顯示，高職院校教師滿意度從總體上看處于中等水平甚至偏下，不容樂觀。此外，還有不少針對中小學教師和農村教師幸福感的調查。

綜上所述，對教師幸福感的研究集中在中小學和普通高校，而對高職院校類教師幸福感的研究較少，對高職院校女教師幸福感的研究更少。而高職院校女教師的比例較高，她們幸福與否直接影響高職教育的質量，也影響學生的幸福感和和諧、幸福社會的建設。因此，有必要深入、全面地了解高職院校女教師的幸福感。

二、調查的目的和方法

結合前人的研究，本調查以廣東高職院校女教師為研究對象，探討高職院校女教師幸福感現狀及其影響的內在和外在因素，探求提高高職女教師幸福感的途徑，并以此推動女性研究和幸福廣東的建設，既有理論也有實踐意義。

本調查以廣東女子職業技術學院作為個案研究，對不同年齡段、不同職稱和不同崗位的女教師作隨機抽樣，選取了20位女教師，通過問卷調查和訪談的方式展開了調查。樣本選取比較科學，具有一定的代表性。選取廣東女子職業技術學院的主要原因是：第一，作為女校，女教師比例較高且重視女性人才的培養，而且其高職教育已有13年，處于中等水平，在高職院校中有一定的代表性。第二，具有可行性和操作性，課題組成員大多為該院的教師，所以取樣比較方便。

三、高職院校女教師幸福感現狀分析

（一）個人基本情況分析

1.年齡分布較均勻，21～25歲占5%，26～35歲占25%，36～45歲，共占40%，46～55歲占30%；95%已婚，80%為在編人員，崗位分布以教學、教輔人員為主，占75%（見表1）；教齡較長（見表2），說明教師職業的穩定性較高；稅前月均收入集中在5501～7500元（見表3），在廣州市處于中等水平。

2.教師的知識水平較高。教師的學歷較高，碩士研究生占60%，本科35%；職稱以講師和副教授居多，職務分布均勻，各個層次的教師都有（見表4）。

（二）職業幸福感分析

1.高職女教師對自身的經濟和社會地位不滿意。調查表明，65%的人認為高職教師的社會地位處于中下層；40%的人認為回報沒有達到自己的期望值，50%的人認為付出和回報的比例有些失調；50%的人不同意教師的工資已不低于當地公務員工資這個說法；收入同其他行業同年齡的人相比，60%的人滿意度一般。

2.選擇教師職業的主要原因是工作穩定和假期長。只有25%的人是因為熱愛教師職業而選擇；但仍有65%的人認為教師這個職業適合自己。

3.工作壓力大。60%的人壓力很大，并認為壓力的主要來源是工作，而造成工作壓力大的前3位原因依次是職務升遷和評職稱問題、科研壓力和事業單位改革；因此，有15%的人厭倦工作，20%的人難以言表，只有10%的人表示喜歡，25%的人喜歡但有壓力感，70%的人經常盼望假期。有趣的是，婚姻家庭關系處理和贍養老人問題沒有成為壓力的來源，表示女教師在家庭這個領域還是勝任的。

4.幸福的影響因素分析。75%的人認為還好，仍有10%的人認為不太幸福。而導致幸福的主要原因是：婚姻家庭幸福、健康的身心及和諧的人際關系和朋友圈。相反，導致不幸福的原因排序分別是：評價機制不合理、工作壓力大和事業單位改革，沒有歸屬感。60%的人認為校長對教師的幸福感影響大。

四、提升高職院校女教師幸福感的對策

（一）提高教師的工資待遇

在問到哪些措施能夠提升幸福感時，在政策允許的范圍內提高教師工資福利為首選，第二為提供良好的發展機會，第三為加強尊師重教的意識。

（二）倡導尊師重教的意識和行為

教師是人類靈魂的工程師，他們的奉獻是默默無聞的，只有獲得尊重，才以激發教師的潛能，更好地做好培育學生的工作。

（三）提高教師的科研能力，幫助其晉升，減輕工作壓力

教師的職稱直接跟待遇掛鉤，而職稱的獲得除了上好課外，還必須有相應的科研水平，因此，學校應當對教師進行科研能力的培訓和訓練，幫助他們去參加評職稱，以減輕心理壓力。

（四）建立合理公平的考核制度

教師與其他相比，尤其是跟企業職工相比，其智慧性和能動性非常突出，也決定了對教師的評價不能一目前教師的考核標準比較煩多，如何制定科學合理的考核制度成為重中之重。

（五）妥善推進事業單位改革，把維護教師的利益放在第一位

事業單位體制的改革，改變了傳統的鐵飯碗現象，在一定程度上給教師隊伍帶來了恐慌。如何平緩過渡改革？只有把教師的利益放在第一位，才能穩定人心，發揮教師的能動性和潛力。

[課題資金：廣東女子職業技術學院科學、教學研究基金資助，年度課題“高職女教師幸福感調查研究”（項目編號：11B34）]

參考文獻：

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[4] 史卉，何瑾，樊富珉.清華大學研究生壓力和主觀幸福感調查報告[A].高校心理健康教育新進展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學術交流會論文集[C]，2007

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[9] 蔣業梅.高校大學英語女教師職業幸福感研究[J].賀州學院學報， 2010（S3）

（作者簡介：馮惠棠，廣東女子職業技術學院社區管理專業主任，法學碩士，講師，研究方向：社區管理、女性學等方面研究 廣東廣州 511450）（責編：若佳）