論班主任的管理智慧

秦希文

班主任管理智慧是班主任對班級管理活動的見解，在實踐基礎上形成的一種理念和境界。班主任管理智慧特征明顯，具有實踐性和人文性，需要班主任不斷進行研究和領悟來形成。

與普通教師相比，班主任管理職責更加豐富，需要具備一定的管理能力。當能力積累達到一定程度的時候，就形成了管理智慧。

一、班主任管理智慧的含義和意義

1.班主任管理智慧的含義

班主任管理智慧形成于管理班級的實際行為中，逐漸積累成一種看法和理念。管理智慧是教育智慧的一部分，體現了班主任的品質和教育表現，是在管理班級的過程中逐漸培養和形成的。

2.班主任管理智慧的意義

管理智慧是實現學生全面發展的需要。通過富有智慧的管理，班主任可以形成積極的應對措施，將看法賦予教育意義，給學生留下深刻的印象，形成融洽的師生關系，培養學生良好的心理素質，創造和諧的學習環境。管理智慧是教育發展的必然要求。作為素質教育的帶頭人，面對日益復雜的教育環境，班主任要能洞察復雜形勢、把握復雜局面，從而應對復雜挑戰。班主任要突破單一的管理，成為教育者和引導者。多變的班級管理活動成為提升管理智慧的重要舞臺，讓智慧引領學生的全面發展，提高管理智慧是班主任專業發展的客觀要求。管理智慧可以突破簡單的重復勞動，避免繁雜的事情，集中精力解決重大問題，彰顯成就感。管理智慧可以使一個班級思維活躍，同時班主任也可以實現自身的價值，提升自己的精神境界，這也是班主任專業發展的必然訴求。

二、班主任管理智慧的特性

班主任管理智慧具有強烈的人文性，體現班主任對教育的責任以及對學生的熱愛，彰顯人性的光輝；管理智慧和班級管理實踐不可分割。通過實踐積累管理經驗，形成智慧，同時在實踐中又體現著管理的能力，班主任能夠逐步形成自己的管理特色；班主任的管理智慧是班主任個人在從事班級教育管理活動中逐漸形成的，即使在相同的管理情境中，不同的班主任針對同樣的管理問題所運用的管理智慧也彰顯獨特性。

三、如何促進班主任管理智慧的形成

樹立學習觀念，廣泛閱讀班級管理方面的書籍，掌握學生發展的特點，指導管理實踐，同時實現與管理實踐緊密結合；注重實踐，在實踐中鍛煉成長，重視與學生的溝通。在實踐中積累經驗，形成風格；班主任要主動進行反思，對實踐進行回顧。注重對教育思想和理念的分析，揚長補短；善于研究學生，將班主任工作和研究工作結合起來。通過研究，不斷提高自己的管理能力和智慧水平，合理解決問題。

管理智慧是班主任綜合素質的體現，也是教育發展的需要。隨著班主任教育思想的深入，班級管理質量將會逐漸提高，班主任的管理智慧將會逐漸提升。

參考文獻：

馮琳茜.淺談班主任工作中的智慧[J].科學導報，2014（09）：260.