小學信息技術課堂教學的幾點思考

宋麗巖

摘 要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體為主的信息技術教育在小學教育中迅速開展起來。因此分析了小學信息技術課堂教學的幾點策略，希望推進小學教育長遠發展。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學

21世紀是信息時代，以計算機和網絡為主的信息技術已經融入社會生活的方方面面，同時也給小學教育教學帶來了新的挑戰。

新課標明確指出了小學信息技術課堂教學的重要性，培養小學生的信息素養，提高小學生的信息技術能力，是每一個小學教師關注的課題。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的教師，是學生學習的內在動力，興趣能讓學生產生學習的自覺性、創造性。在信息技術教育中，教師激發學生的學習興趣，可以從結合生活實際出發，讓學生認識到信息技術的實用性，從而自覺主動地參與到教學中來。例如，在學習windows知識的時候，因為教學界面呆板、枯燥，學生自然很難提起興趣，為此，教師可以為學生講解windows xp、word 2000、excel 2000及因特網知識，這樣一來，學生就感知到知識很有用，大大增加了學生的學習興趣。此外，教師還可以將專業的知識與平時生活知識結合起來，不僅僅讓學生看到了自己的成果，也能夠增強學習興趣。

二、理論與實際相結合

在小學信息技術教學過程中，教師要將理論與實際結合起來，不能只讓學生上機不講解，也不能只講解不上機，只有二者相結合，才能讓學生信息技術運用水平全面提高。信息技術是一門實踐性非常強的學科，關鍵在于讓學生掌握技能，運用到實踐中去。因此，小學信息技術教師要善于設計好練習，培養學生的創造能力。例如，在學習word 2003的文字處理知識之后，教師可以設置讓學生分組自行設計一份彩報，通過學生自己上機操作，嘗試實踐的成果，這樣一來，學生的興趣提高了，應用能力也得到強化了。

三、采用任務驅動法

小學信息技術課堂中，教師可以采用任務驅動的方法幫助學生提高應用技能，通過完成典型任務，激勵學生在做中學，結合任務發揮主觀能動性，并與其他同學合作，借鑒他人優點，有效學習各種技術知識。例如，在學習word打字版時，為了強化學生的學習，教師可以為學生播放一幅《鋤禾》的圖片，圖片上有文字、藝術字、圖片等等，這時讓學生按照這一圖片自行制作和修改做成一幅《鋤禾》圖，學生的學習興趣激發了，錄入、修改、設計等內容融入其中來，學生可以與學生進行交流，還可以在網絡中進行搜索，可以提高學生的學習能力。

參考文獻：

羅秋明，董翠芳.信息技術條件下教師的角色轉換[J].株洲工學院學報，2003（07）.