構建小學科學高效課堂之我見

孫艷文 隋亞潔

小學科學是一門綜合性學科，它集中學教材中的物理、化學、地理、歷史、生物、生理衛生于一身，知識可謂包羅萬象。但是，各科單元知識自成體系，獨具特點，科學新課標中的三維目標又相輔相成，為了體現科學教學中教師的主導作用和學生的主體作用，更好地實現科學高效課堂的高效性，結合自己的教學體會，談幾點科學課高效課堂的做法。

一、科學高效課堂應從充分研讀教材開始，教材是教師和學生教學學習的共同抓手

我首先讓學生獨自與附近的同學一起研讀教材獨自去發現問題，并盡量解決問題。如果自己解決不了還可以帶到小組中去解決。在學習過程中，讓學生自己去探究、去發現，這樣不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能培養學生學會探究的精神。如，我在上六年級小蘇打和白醋的變化一文時，由于白醋和小蘇打每個同學家中都有，而且這個實驗沒有危險，所以我首先讓學生獨立做，獨立去思考、去發現問題。學生可能發現的只有表面現象，這就需要他們去思考、去探討。

二、科學的高效課堂要以活動為載體，以探究為核心

1.高效課堂教學首先是學生自己學習

高效課堂是學生自主的課堂。教師應讓學生更多地去實驗、摸索、探究，以便達到學習目標獲得科學概念。如，課文《放大鏡下的昆蟲世界》在匯報交流時，學生也可以用不同方式來完成，學生是自己的探究，自主的實驗和個性化的總結主體，只有這樣才能使學生個性得到充分的發揮，創造能力得以有效的培養。

2.高效課堂教學要以探究為核心

探究能力培養既是科學的學習目標，同時探究又是學生學習科學的主要學習方式。親身經歷以探究為主的實驗是學生學習科學的主要途徑。教師應最大限度地讓學生親歷科學探究活動，從而培養學生的創新能力，發展學生的創造力。

3.高效課堂也要關注學生學習過程，教師要適時引導

教師在對學生引導時要注意以下幾個方面：（1）學生遇到什么樣的困難應該怎樣引導？當然，并不是只要有困難就去引導，學生能獨立解決的則不需要去引導。（2）學生的思考是不是全面，對于這樣的問題教師必須去引導。（3）學生的理解夠不夠深入，對不夠深入的教師必須去引導。

三、高效課堂應關注學生的發展

“創新是一個民族進步，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在科學課上，我們應在充分調動學生學習積極性的同時還應關注學生的發展，展示學生的多樣性。這樣才能使學生的創新思維都能得到很好的發揮，時間一久就能在他們頭腦中產生一種根深蒂固的思想。因此，在科學課上創設多種情境來激發學生的潛能是十分重

要的。

總之，科學的高效課堂不僅要關注學生全面發展，探究精神的培養更應關注學生的學習過程及學生的個性發展。

參考文獻：

安瑞蘭.略論小學科學的教學藝術[J].學周刊，2013（03）.