合作學習在小學語文教學中的應用

蔡紅梅

合作學習在小學語文教學中起著重要的作用。合作學習就是每個隊員共同參與到同一任務的實踐中去，每個人都為共同的目標和任務奉獻自己的一份力量。小學語文可以分為聽、說、讀、寫幾個部分，作為小學語文教師，要根據課程的特點以及合作學習方法的特征，將二者有效地結合起來。

合作學習的重要性不言而喻，但是很少一部分小學語文教師能夠將合作學習與課本知識有效地結合起來。本文根據目前教學現狀，對二者的結合應用進行以下幾點論述。

一、合作學習在朗讀方面的應用

朗讀是對聽的檢驗，也是流利表達的前提，起著重要的承接作用。小學語文詞匯的積累和對字詞的辨識是課程的重點內容之一，這就要求教師加大對學生朗讀能力的檢測。但是作為小學語文教師，不可能有足夠的時間和精力去聽每一個學生的朗讀，對每一個學生的朗讀進行指導和糾正，這也就要求教師發揮合作學習的優勢。將學生分成一定的小組，可以兩個人為一個小組，也可以幾個人為一個大組，讓學生之間互相檢測對方的讀音，互相糾正檢驗，對不能確定的字詞和讀音，可以請教教師。這樣的合作教學方法既能夠減輕教師的負擔，又能夠讓學生更加積極參與到課堂中去，讓教學內容更詳細化，讓每個學生不僅朗讀好，還要擔起檢測、糾正他人的任務。

二、合作學習在書寫方面的應用

小學語文有很多書寫任務教學，無論是在練習寫字上，還是在對生字詞的辨識上，語文中的書寫運用是很多的。作為語文教師，可以給每個小組安排一定的書寫任務，選出每個小組中書寫得最好的學生，讓書寫得好的學生帶領和糾正書寫較差的學生，以好帶差，以達到整體上的提高。

三、合作學習在課文講解方面的應用

小學語文教學中，課文講解是占據語文學習內容最多的部分。教師可以把學生分成一定的小組，讓學生以小組為單位進行競爭，比如說，教師可以讓學生進行提前預習，對預習最詳細、全面的小組進行鼓勵；或者是在課堂參與方面，教師可以根據課文提出一些問題，讓學生根據課文所提出的問題進行舉手回答，一節課下來，舉手回答最多、參與程度最高的小組可以獲得勝利。或者在學習一段時間的課文內容后，教師可以進行一定的檢測和模擬，通過每個小組整體成績的比拼，達到一定的競爭效果，讓學生更有效率、更加積極地參與到教學中去。

合作學習還能夠很大程度地提高學生的團體合作能力，讓學生更好地投入到語文學習中去。總而言之，只要將合作學習合理地運用到教學中去，一定能夠有效提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

盧子娟.淺析新課標下小學語文教學中的合作學習[J].考試周刊，2011（40）.