小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

張曦

教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法與教學(xué)策略的合理應(yīng)用。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法的合理應(yīng)用，各種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。筆者結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)探析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用題審題習(xí)慣

應(yīng)用題是從小學(xué)一年級開始出現(xiàn)的一類必考習(xí)題，在教學(xué)中涉及的范圍很廣，具體包括面積體積、路程行程、生活消費(fèi)等題型。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)在一定程度上決定著學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，因此，教師要格外注重教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣有兩個方面的要求，一方面，要求教師培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣，使學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上更好地把握已知條件；另一方面，要求教師培養(yǎng)學(xué)生具備查找題中隱含條件的能力。

例1.操場上有10個小朋友打雪仗，又來同樣多的小朋友，請問現(xiàn)在操場上有多少個小朋友在打雪仗？

解：10+10=20（人）

例1就是含有隱含已知條件的典型題目代表，對這一類型的題目，小學(xué)生很容易不知所措，在答題的時候不理解題意，這就要求教師在教學(xué)過程中多進(jìn)行隱含已知條件的教學(xué)滲透，具體可以明確諸如“一樣多”“各”“兩”等等這些詞的意思，讓學(xué)生在理解的同時更能活學(xué)活用，解決好這一類型的應(yīng)用題。

二、要拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使其有自己的解題方法

無論是什么類型的教學(xué)，都要讓學(xué)生學(xué)會活學(xué)活

用，真正意義上掌握數(shù)學(xué)方法，才能保證學(xué)生邏輯思維能力的形成。教師要拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，有兩個教學(xué)方向，一為培養(yǎng)學(xué)生從已知條件入手進(jìn)行解題，二為培養(yǎng)學(xué)生從問題著手進(jìn)行解題。

例2.已知某專賣店有衣服240件，共有2個可以放12件衣服的展架，試問平均每個展架上有多少件衣服？

240÷12=20（件）

20÷2=10（件）

例2中已知條件為：共240件衣服、兩個展架、每個可以放12件衣服，問題為平均每個展架上有多少件衣

服。如果是從已知條件出發(fā)，根據(jù)兩個展架與12層，我們可以分析出很可能是求展架上怎么放衣服的問題；而如果是從問題的角度出發(fā)，根據(jù)“平均”兩個字我們可以推算出這是一道用除法計算的應(yīng)用題。在掌握了解題思路以后，學(xué)生再進(jìn)一步分析和計算，就會更加有把握，并且能夠深刻地理解題意。

本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了兩種行之有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，其中審題是基礎(chǔ)，解題思路是關(guān)鍵，希望能夠?yàn)楦嗟男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來應(yīng)用題教學(xué)上的靈感。