淺談我對高效課堂的認識

庚晶

摘 要：以“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”為目標，在教學前，認認真真備課；在教學時，師生全身心投入，共同感受課堂中生命的涌動和成長，使學生獲得多方面的滿足和發展。

關鍵詞：有效的備課；精心組織教學；品德課

多年來我們潛心鉆研教育教學方法，并大膽實踐，實施了“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”的教學模式，我覺得在我的課堂教學中，靈活運用收獲顯著。

我所任教的學年是：一年級的品德與生活（低年段），四年級的品德與社會（中年段）。在低年段教學中，我教給學生的學習目標從語言上字斟句酌，淺顯易懂，如，“同學們從書中的畫面你都看到了什么呢？你明白了什么呀？今后應該怎么做呢？”語言要貼近學生，教師引領要到位。中高年段要放手。教是為了學生學，學生學是至關重要的。學包括：課前學、課上學。課前學是把學習目標交給學生，讓學生圍繞此目標去調查詢問，收集資料。課上學是把本節課學習內容指給學生，然后利用多媒體或小黑板出示教學目標。如“溫馨提示：（1）結合課本的圖片還有文字說明來看書，通過學習，你學到了什么知識？懂得了什么道理？（2）書中你認為哪句話或哪段話對你有啟發，把它找出來和同學們交流。（3）向同學們匯報你看書的收獲。”給學生足夠的時間自學。然后，請學生來匯報看書收獲，師生注意傾聽，在匯報中學習，在匯報中思考，在匯報中討論，學生之間能解決的問題要讓他們自己解決，學生匯報不到位的問題，教師再引導，課堂上聽到的都是學生的聲音，教師的話語不多，但學生學得熱火朝天，教師一旁注意引導，把課堂真正交給學生。

那么課堂上教師的作用就不重要了嗎？不！重要的很，教師的功夫在課外，在于教師的知識積累和深備課。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一封信》中講述了這樣一個故事：一個在教學工作了33年的歷史老師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力。請問你花了多少時間來準備這堂課？”那位教師回答說：“這節課我準備了一輩子。但是，直接針對這節課的準備，則花了15分鐘。”道出了教師備課的真諦，要想上好課，重要的是備課，要想備好課，重要的是積累，一點一點地積累，這些都是我們的寶貝。

眾所周知，備課是教學的重要環節。是教師上好課的關鍵，如果備課無效，教學就必然無效，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導，沒有課前的胸有成竹，哪有課堂上的游刃有余。備課時，一定要換位思考：假如我是學生，我已經知道了什么？我會怎么做？我更在乎什么？一節課，通過教材的挖掘、教學方法的恰當運用、學生會如何反應等幾方面的思考，并反復推敲，細心揣摩，人說文章不厭百回改，我們的備課又改了多少回，改中求完善。

我覺得教師要信心百倍，激情飽滿地站在講臺上，良好的精神面貌會給學生以感染，激發學生學習的熱情。教師在課堂中扮演著引導者的角色，學生成為課堂上的“主角”，這就對教師把握教學過程的全局能力、知識的廣博程度、課堂應變能力提出更高的要求與挑戰。另外，課堂上教師啟發性的語言，能喚起學生無邊的思考，教師春風化雨的點撥更能激起學生思想的火花，敲開他們智慧的大門，使學習更加深入，教師還要在師生交流中用心去聽、去感受，這樣才會了解學生真實的想法，發現學生最真、最美的內心世界。

總之，在幾年的品德課教學中，我以“先學后導、匯報展示、檢測反饋、拓展延伸”為目標，在教學前，認認真真備課；在教學時，師生全身心投入共同感受課堂中生命的涌動和成長，使學生獲得多方面的滿足和發展。