如何創設多樣化的數學教學活動

瞿九良

《義務教育數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”也就是說，在新課程改革下，我們要改變以往單一的灌輸式教學活動，要認真貫徹落實課改的基本理念，要借助多樣化的教學活動來激發學生的學習熱情。

一、組織自主操作活動

動手實踐操作是小學數學課堂所倡導的一項重要的教學方法，也是發揮學生主動性的一種活動。而且，該活動的創設不僅打破了傳統課堂的沉悶，活躍了課堂氣氛，而且，對學生動手操作能力的培養也起著非常重要的作用。因此，在素質教育下，我們要結合教材內容，組織有效的自主操作活動，以大幅度提高學生的學習積極性，同時，也為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

例如，在教學《統計》時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握扇形統計圖的應用以及百分數的意義，所以，在授課的時候，我創設了下面的情境，并自主分析，制作成扇形統計圖。某學校六年級學生在一次數學測試中，分數在91～100的有25%，70～90的有40%，60～70的有30%，60以下的有5%。請根據這些數字畫出扇形圖。之后，我引導學生進一步思考：分數在91～100的有25人，70～90的有40人，60～70的有30人，60以下的有5人，該如何畫出扇形圖？……這樣的過程不僅能夠培養學生的思考能力，而且，對高效數學課堂的實現也起著非常重要的作用。

二、搭建小組活動平臺

小組活動平臺的搭建目的是讓學生在相互交流中掌握知識，在互相學習中讓思維得到碰撞，進而在提高學生探究能力的同時，為學生創新意識的培養提供不可替代的作用。

例如，在教學《圓柱和圓錐》時，為了培養學生自主學習的良好習慣，也為了讓學生獲得更大的發展空間。在本節課的授課中，我選擇了小組活動模式，目的是讓學生在相互交流中掌握圓柱體和圓錐體的特征，加深印象，提高效率。所以，我借助多媒體向學生展示了多個圓柱和圓錐，然后，引導學生在小組內進行思考和討論，以確保全體學生都能積極地參與到數學課堂活動當中。

總之，在多樣化的數學活動的構建中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保學生在輕松的環境中學習知識，確保學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

盛偉芝.小學數學課堂教學策略多樣化的探討[J].黑河教育，2010（07）.