仿寫

樊曉霞

《義務教育語文課程標準》非常重視寫作教學中的情感態度因素的優化，重點強調要培養學生的寫作興趣和自信心，激發學生愿意協作、熱愛習作的情趣。第一學段“目標與內容”中明確地強調“對寫話有興趣”。

低年級學生的識字量少，生活經驗不夠豐富，面對寫話，很多時候不知如何下筆，就是語言表達不流暢。而“仿寫”最大的好處是不用給學生專門講寫法、講思路、講用詞，并且仿寫與課文緊密相連，學生的思維與課文相接，不會發愁寫什么和怎么寫。于是，我就讓學生從仿寫入手，激發學生寫話的興趣，逐步提高學生寫話的

能力。

第二冊課本上有好多篇課文適合仿寫。如，學習《識字3》中的兒歌：“問問小朋友，你也有一大把彩色蠟筆，你會畫出怎樣的一幅畫呢？”請你照樣子說一說。

學生爭先恐后地舉手，一個學生說：“紅蠟筆，畫太陽，藍蠟筆，畫天空，青蠟筆，畫草地，白蠟筆，畫羊群。”一幅草原美景圖出現在眼前。

一個學生說：“紅蠟筆，畫蘋果，紫蠟筆，畫葡萄，橙蠟筆，畫橘子，黃蠟筆，畫香蕉。要問我畫的什么，我畫一個大果園。”

一個學生說：“紫蠟筆，畫茄子，綠蠟筆，畫青菜，紅蠟筆，畫番茄，橙蠟筆，畫南瓜。要問我畫的什么，我畫一個大菜園。”

學生越說越開心，于是我讓孩子把剛才說的寫下來，孩子們提起筆一會兒就把自己編的兒歌寫出來，有的還配上了畫。

再如，學習了《雨點》一課，請學生想象雨點還會落在哪兒，在哪兒干什么。學生同樣是興趣盎然。寫出了一句句充滿童趣的句子：

雨點落在我的花傘上，在花傘上跳舞。

雨點落在我的傘上，在我的傘上打鼓。

雨點落在教室的玻璃窗上，在給玻璃洗澡。

雨點落在柳葉上，跟著柳葉蕩秋千。

……

又如，學習了《鮮花和星星》這首詩歌，讓學生也來學做小詩人，學生一聽自己也能做小詩人，心情一下子變得激動起來。隨著一幅幅精美的畫面展示，學生寫出了一首首小詩：

白云和羊群

我最喜歡草原上的羊群，這里一群，那里一群，真比天上的白云還多。

我躺在草地上，望著天上的白云，這里一朵，那里一朵，真比草原上的羊群還多。

小鳥和小魚

我最喜歡樹林里的小鳥，這里一只，那里一只，真比小河里的魚兒還多。

我最喜歡小河里的魚兒，這里一條，那里一條，真比樹林里的小鳥還多。

……

隨著一次次課文句子的仿寫，到片段的仿寫，學生對寫話也越來越感興趣，每天會把自己感興趣的事記下來。臨近期末，學習非常緊張，我讓學生不要每天寫話了，可是很多學生還是要求我把寫話本發給他們，他們要繼續寫話。學生的寫話能力有了很大的提高，期末考試的看圖寫話，很多學生寫得很精彩，如陶同學寫的：夏天到了，三個小伙伴來到一個池塘邊，他們看到荷葉像一把綠色的雨傘，粉紅的荷花也綻放了。蜻蜓在辛勤地捉蚊蟲，青蛙在荷葉上快樂地歌唱。三個小伙伴說：夏天的小池塘真美啊！