作文教學也應創新

馮素蘭

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為素質教育的核心任務。研究表明，學生學習過程中的創造欲望和創新意識是學生獲得有效學習的最直接動力。因此，在教學過程中，教師要努力讓課堂充滿創造的活動，使學生積極主動地學，大膽地去發現，去探索，去創新。那么，在作文教學中如何進行創新教育，培養學生的創新精神和能力呢？下面粗略談談我的一些做法。

一、創設愉悅的課堂氛圍

小學生年齡小，情緒易受影響，教師的一言一行、一舉一動都會直接影響他們的情感及認知活動。研究表明，信息交流的有效度與師生雙方的態度和情緒呈正相關。在良好的氣氛、情緒和心境下，學生學習的積極性高，感受性靈敏，思維活躍，從而產生創新的意向和行動。因此，在作文課堂教學過程中，教師必須為學生創設一個愉悅的氛圍，讓學生在自然、愉悅、和諧和有利于創新的環境中大膽發表自己的見解，勇敢寫出心里的話語。愉悅的課堂氛圍是實施創新教育的前提，教師要從學生的實際出發，引發學生的創新意識。

二、發展學生的發散思維

發散思維是根據問題提供的所有信息，從多個方面以分析探索的方式去思考，以求得大量新穎結果的一種思維方式。任何發現和發明，任何科學理論的創立，首先是建立在發散思維基礎上的，可以說沒有“發散”就無所謂“創新”。作文教學中利用學生的發散思維，有利于培養學生的創新精神。

比如讓學生選圖編故事。出示一些學生所熟悉和感興趣的畫面，如手拿警槍的黑貓警長、葫蘆兄弟、看電視的“一只耳”，還有在做游戲的小朋友等等，所有這些畫面既獨立又有聯系。作文前，讓學生選三至四幅自己喜歡的畫面，再把這些內容連成一個連貫的故事，在課上先說后寫。學生編的故事都非常有趣，在學生進行看圖、選圖、編故事的過程中，他們學會了分析、研究，思維得到了訓練，能大膽地去創編，學生的創新精神和創新能力也得到了培養。

三、培養豐富的想象能力

想象是在客觀事物的影響下，人腦中的舊的表象結合成為新表象的一種反映過程。學生在學習過程中對問題的解決，不僅依賴于思維的深度，同時也依賴于想象的豐富性和靈活性。想象是培養人的創新意識和創造能力的一個重要方面，沒有想象就談不上創新，要有創新，就必須會想象。

小學低年級學生的想象，富有模仿性和再現性。想象的事情常常是實在的事物的簡單重現，創造性成分極小。但隨著年齡的增長、知識經驗的積累和思維水平的提高，到中高年級甚至中學則大不相同。他們不僅能將看到的具體事物說出來或寫出來，而且能增強想象的概括性和邏輯性，并加入不少創造性成分；想象的內容也更細致、豐富，并且能在詞句的水平上進行生動、形象的聯想。運用多媒體進行作文教學，可以調動學生的多種感官，充分感知，增加形象信息的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象，學生根據已有表象，并不斷豐富，在想象中學生的創新意識不斷產生，就能寫出好文章來。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我們應抓住這點，積極開展創新教育，為培養有創造性的接班人而努力。

參考文獻：

魏所康.創新教育論[M].江蘇人民出版社，2002.