小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)淺析

湯世兵

PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，story time安排在每單元教材的最后部分，其目的是對(duì)本單元的英語(yǔ)知識(shí)起到復(fù)習(xí)與鞏固的作用，不可忽視。本文主要從故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、教師教學(xué)前的準(zhǔn)備工作、故事閱讀教學(xué)、教師語(yǔ)言注意點(diǎn)四方面談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)故事能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感；讀故事能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，培養(yǎng)初步的閱讀能力；表演故事能讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用，培養(yǎng)自信心與語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教師教學(xué)前準(zhǔn)備工作

1.分析教材

如，PEP人教版Unit 3 story time中，兔子rabbit，蘿卜turnip屬于新詞，I cant pull it up.Lets work together屬于新句子，可能會(huì)影響到學(xué)生理解。因此，在教學(xué)第一環(huán)節(jié)引入中，可設(shè)置與本單元相銜接的知識(shí)點(diǎn)“It has a small nose，a small mouth，two small eyes and two long ears.”讓學(xué)生猜出描述的是什么，自然引入rabbit與turnip。在理解環(huán)節(jié)可設(shè)置相關(guān)拔蘿卜的情景以及師生互動(dòng)的游戲，幫助學(xué)生理解I cant pull it up. Lets work together.運(yùn)用情景和游戲教學(xué)法，使學(xué)生在接近現(xiàn)實(shí)生活的情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和熱情，能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自我表現(xiàn)的能力。

2.分析學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度）

學(xué)生在一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了多少詞匯，學(xué)到了哪些簡(jiǎn)單句子，教師應(yīng)該心中有數(shù)。有了這些正確分析，才能在故事教學(xué)中有的放矢。

三、故事閱讀教學(xué)

將一篇有趣的故事放在單元結(jié)束部分，作為這一單元的鞏固和補(bǔ)充，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和初步的閱讀能力。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)通常采用引入、輸入、理解、跟讀或模仿、朗讀或表演這五環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。具體方式：聽(tīng)、讀、表演、復(fù)述、創(chuàng)編故事。

1.聽(tīng)故事排列圖或句子

將圖片事先分到學(xué)生手中，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)到故事中出現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景時(shí)出示圖片等；看配圖、標(biāo)題、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)故事內(nèi)容，然后再由教師講述故事等；根據(jù)故事內(nèi)容畫圖或著色。

如，PEP人教版四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 story time中，可以把故事中突出“bee”的三個(gè)不同位置變化的句子（即Look，its on the light.Look，its on the wall.There is a bee on the blackboard.）空著讓學(xué)生補(bǔ)全短文，學(xué)生能順利補(bǔ)全短文，也就理解了故事內(nèi)容。

2.讀故事

朗讀故事是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。問(wèn)學(xué)生讀到了什么，讀到哪些詞匯，哪些句子，目的是訓(xùn)練學(xué)生在讀的時(shí)候通過(guò)主要的句子和關(guān)鍵詞去理解。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了，才能更好地表演、復(fù)述、創(chuàng)編故事。

3.表演、復(fù)述、創(chuàng)編故事

故事表演是最直接、最有效的形式。

復(fù)述故事：復(fù)述一組圖片、復(fù)述出整個(gè)故事、接力復(fù)述故事，訂正與所講故事內(nèi)容不一致的細(xì)節(jié)。創(chuàng)編故事能讓學(xué)生靈活運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，提高英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

四、教師語(yǔ)言注意點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)不同于一般的詞匯教學(xué)，一方面，要求教師要有激情，表現(xiàn)欲望要強(qiáng)，要在說(shuō)、唱、讀、寫、畫、舞、演、玩等方面表現(xiàn)出自信力；另一方面，教學(xué)提出緊扣故事情節(jié)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。不斷重復(fù)關(guān)鍵的單詞、詞組和語(yǔ)句，有助于學(xué)生掌握新單詞、詞組和句型。注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，停頓或放慢，讓學(xué)生有思考和想象的空間。要充分借助面部表情、眼神和夸張的動(dòng)作等身體語(yǔ)言和其他輔助手段來(lái)凸顯故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)故事，從而喜歡學(xué)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱萍，張英.英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與應(yīng)用：小學(xué)卷[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.