農村小學音樂課堂中欣賞能力的培養

言銀花

何為欣賞教學，一般指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動。小學音樂欣賞教學中一般分為聆聽、理解、創造性表達等幾個階段來感知音樂、理解音樂，并獲得聽覺美的享受。課標中寫道：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現與交流必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。”

我在農村小學擔任音樂教育工作有十年的時間，農村的小學音樂課堂純粹是唱歌課，而忽視了欣賞課，這就無法完善審美教育的要求，更談不上培養學生的欣賞能力。那么就農村小學的音樂欣賞教學活動中，如何來更好地培養學生欣賞中的理解能力呢？

一、音樂欣賞與生活相結合

俗話說得好：“生活處處是教育。”在我們的生活中到處都有關于音樂的聲音，各種美妙的聲音都會在我們的日常生活中出現，所以在課堂中我們也需要讓欣賞課和生活相結合，讓學生從生活中發現音樂的美，才能更好地得到審美的培養和發展。

例如我在教學三年級欣賞課《大鳥籠》時，當學生欣賞完第一遍時，他們會紛紛舉手聯想到生活中的小鳥，說出自己仿佛看到很多的小鳥在嘰嘰喳喳地叫著、吵著、嬉戲著。這樣學生從生活中所熟知的動物開始展開豐富的想象空間，使生活為聯想提供了比較充分的理由，并獲得了實踐。

學生聯想到：我看到很多只小鳥在開心地追逐著，還做著游戲。還有小鳥在舞蹈、在歌唱。

在這個案例中，從這些學生的回答中我們能看得出，學生能夠在已有的生活經驗的基礎上理解樂曲的旋律性，并結合生活中所聽到的聲音來展開聯想，這使學生對音樂形象的理解也越來越細膩，更加有個性。

二、音樂欣賞與圖譜相結合

小學生思維的特點是具體形象性，對于低年級學生來說需要運用具體的事物形象進行理解和思考。而對于抽象的概念是不易理解和掌握的，所以在欣賞過程中教師需要借助有效的圖譜來解決。

例如，在教學欣賞課《獅王進行曲》活動中，我為了讓學生對該樂曲有更形象的理解，將樂曲分為三部分，并把這三部分分別畫了相關的圖譜。

在完整欣賞一遍《獅王進行曲》后出示剛才我所畫的圖譜，讓學生觀察，并找出和每段音樂相匹配的圖譜，有了圖譜的展現，學生明顯能對應著圖譜來描述所發生的事。

不難發現，有了圖譜的對應，學生仿佛身臨其境一樣在音樂中扮演著各自所喜歡的角色，加深了學生對樂曲的理解。

三、欣賞與表演相結合

小學階段是特別愛表現、表演的時期，他們聽到音樂就會跟隨音樂翩翩起舞，跟著音樂就會動起來。在欣賞課中，教師可以嘗試有些音樂讓學生自助創作表演。可以以舞蹈的形式、話劇的形式、游戲的形式等等，只要是能表現音樂的，并且是你覺得合適的，你所理解的音樂的感覺都是可以大膽地表現出來。

例如，在教授二年級欣賞課《乒乓變奏曲》時，這是一首由木琴獨奏的樂曲，節奏歡快、活潑的器樂曲，當學生聽到這首曲子時就會不由自主跟隨著音樂舞動著自己的身體了。

開始時我讓學生欣賞樂曲，每次欣賞都提出不同的問題。例如，說說情緒、速度分別發生了什么變化，你覺得木琴是模仿了什么運動器材的聲音？你能來模仿下打乒乓球時的動作嗎？和你的同桌嘗試著一起跟隨著音樂開始比賽打乒乓球吧。你們來想想看樂曲分成幾個部分？這幾部分分別是想表現怎樣的場景？學生每聽一次樂曲都能準確地回答出剛才的提問，并且展開了豐富的想象。說到第二樂段時學生就會更加積極了。

整個班級所有的學生都參加到這次欣賞課活動中來，學生很興奮，表現得特別開心。通過這次的表演學生理解了樂曲，并且還參與了活動。

農村小學音樂欣賞課教學過程中，音樂教師應該從各個方面來結合欣賞內容，并滲透到平時的教學中來。音樂來源于生活，教師可以從生活、圖譜、表演三個方面嘗試著來上農村小學音樂欣賞課，幫助學生更好地理解音樂作品，從而更好地表現音樂，感受音樂真正的美，達到欣賞的目的。