善于利用生活資源 解決數學課堂問題

劉習洪

【活動背景】

學生在學習平行線和垂線的時候，舉例說明“在同一平面內”時，遲遲找不到突破口，感覺似懂非懂。如何去突破“同一平面內”的認識和理解呢？如何讓四年級學生掌握好這個知識點呢？

【活動原因】

四年級學生目前的知識水平和認知能力，決定了他們對“點”“線”“面”的理解多是建立在形象思維的基礎上，也就是認知本身就局限在“同一平面內”。因此對“同一平面內”和“非同一平面內”的對立和統一缺少正確的理解和認識。

【活動名稱】

利用生活資源解決數學問題。

【活動目的】

1.在活動中感受同一平面的概念。

2.在活動中感受“平行”“垂直”給人帶來的美感。

3.在活動中感受數學知識和實際生活的聯系和結合。

【活動準備】

將學生分成八個小組，每個小組五個人或者六個人，由組長組織和負責，每個小組分配彩色粉筆一盒、繩子兩根、一支筆和一記錄本。

【活動設計】

1.到廣場上感受“同一平面”的含義。

2.到廣場上找一組你們最喜歡的平行線和垂線，說明喜歡的理由并寫在活動報告上。

3.用彩色粉筆在廣場上，利用所學的平行線的知識和垂直的知識畫一幅畫，并給畫命名和寫上一段文字介紹。

4.小組合作完成一份數學綜合實踐活動報告，要求緊緊圍繞“同一平面”“平行線”“垂直”等數學知識。

【活動過程】

1.在大廣場劃分八個區域，分別寫上八個小組的名稱。

2，利用第八節課快樂體育活動時間，和生活老師一起組織學生來到大廣場并各就各位。

3.由組長組織成員開展活動，解決活動設計的四個問題或者任務。

4.全班集中并進行小組活動成果展示。

5.進行小結和評優。

【活動反思】

（一）學生的收獲

通過活動的開展，學生收獲不少，具體體現在以下幾個方面。

1.學生增進了對“同一平面”“平行線”“垂直”的認識和理解，能夠很好地把同一平面的前提條件和平行線和垂線的知識有機地結合起來。

2.學生能夠有效地將課本知識和身邊的生活資源聯系起來，真正體現了“生活即數學，數學及生活”的理念。

3.學習在活動中去理解和運用知識的做法，給學生提供了一種思考的方法。

（二）老師的收獲

通過這次課外活動，作為老師的我，也收獲了不少。

1.身邊的所有資源都可能成為我們數學課堂的素材，要善于發現和善于利用資源。

2.數學課堂不應只是在教室里的課堂，有時候因勢利導，把課堂搬到戶外，效果會更好。

3.給了我很好的啟發，也拓寬了思路，數學課堂原來可以這樣生動有趣地開展。