論素質教育與小學美術

劉家忠

“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術的社會和民族無法生存。”基礎教育課程改革是全面推行素質教育，深化教育改革的重大課題。美育作為建設社會主義物質文明和精神文明的需要，對于培養全方位發展的素質人才意義重大。因此，在小學美術的教學中，教師更應該更新教學觀念，將素質教育真正地落實到課堂的教學實踐活動中去。

一、觀念改革是前提

由應試教育向素質教育轉變，已經成為了當下教育改革的主旋律。觀念是行為的先導，我們作為戰斗在第一線的教師，必須轉變傳統片面注重應試或過于注重專業技能教與學的觀念，樹立與時俱進的素質教育觀念，使學生得到德、智、體、美的全面發展。

首先，轉變教學角色和方式，“以學生為本”。傳統教學中，教師過分地注重美術專業知識的傳授，“一言堂”，總是習慣于以自己的思路教學，將學生的思維禁錮在自己的條條框框之中，既機械，死板，又枯燥，乏味。因此，教師要不斷地學習、鉆研，提高自身素質。一方面要轉變教學角色，以學生為主體，著重于引導學生自主，積極地參與到美術的學習中；另一方面要轉變教學方式，巧妙地組織教學材料，以審美為核心，進行有目的，有計劃，有步驟，有設施并獨具特色的育人實踐活動。

其次，注重師生情感溝通，“親其師，信其道”。小學生性情活潑，思維豐富，與其進行情感交流，不僅有助于激發學生的學習興趣，從而主動參與學習，而且還有助于學生創新思維和意識的培養。因此，教師在教學中，應多于學生溝通，進行良好的情感交流，愛護并尊重他們，從而贏得他們的愛戴和尊敬。這樣，拉近了師生距離的同時，又營造了和諧的課堂氛圍，使得學生在情感，態度和價值觀上得到發展和提高。

二、審美教育是關鍵

審美活動是一種融感知、個性、情感和想象等因素為一體的精神活動，其主觀因素的影響極強，會受到心境，經歷，學識等方方面面的影響，也可謂是“仁者見仁，智者見智”了。因此，審美的教育就必須要根據小學生的心理特點，組織教學，提高教學效率。

1.創設良好教學情境

良好的教學情境，不僅能給學生視覺之外的感官刺激，激發學生的學習興趣，而且還能讓學生深入體驗作品內容，感知內在的思想，理解作品，獲得豐富的藝術感受。小學生形象思維占主導，因此，教師在教學中，可以充分地利用多媒體手段來創設教學情境，在彌補傳統教學不足，詮釋重點、難點的同時，給學生全方位的感官刺激，提高其審美能力。

2.組織學生小組合作

小組合作參與學習的教學方式，應用在美術這種立體的、互動性強的學科再合適不過了。因此，教師在教學中可根據課堂教學要求和任務，合理分組，通過師生、生生之間的合作、交流和操作，共同完成學習任務。學生在互相影響、激勵及取長補短的過程中，一方面，有助于學生融入集體，大膽的表達和表現自己，提高語言表達能力；另一方面，有助于激發學生對美術繪畫的想象、聯想和構思，提高學生的創新意識和能力。

3.優化教學評價機制

教學評價是對教學活動的過程及結果的判斷和評判的過程，是影響美術課堂教學有效性的因素之一。科學的評價機制，不僅能幫助教師準確地掌握學生的智力、創造力等方面的情況，而且還能及時地給予學生啟發、激勵、幫助和支持，促進教學質量和學生全面素質的穩步提高。評價應該以教師評價為主，學生自評、生生互評為輔，共同地發現問題，討論問題，解決問題，共同提高，激發學生美術興趣和繪畫水平。

總之，美術教育是實施素質教育的重要手段，隨著素質教育和課程改革的不斷普及和深化，美術學科對于培養學生的全面素質發展起著尤為重要的作用，教師在教學中也應更新觀念，按照素質教育的要求，在小學美術教學實踐中不斷地摸索和創新，尋找適合的教學模式。