在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

馬俊英

創(chuàng)新是一個民族生存、發(fā)展與進步的靈魂，是民族興旺發(fā)達的動力。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心目標，創(chuàng)新教育的主要任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代賦予教師的重任，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。那么，作為教師應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、在教學中注意激發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力，它可以使人主動、頑強地去創(chuàng)造和探索。因此，教師要圍繞教學目標，深入鉆研教材，精心設計教案，充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，激發(fā)學生興趣，激發(fā)學生心中探求知識的欲望，引導學生用已有的知識，處理解決新的問題。教師應通過講解、分析和進行新舊知識的鋪墊，讓學生自己解決新問題，讓學生體驗到成功解決問題的快樂，從而激發(fā)創(chuàng)新的興趣和意識。

二、營造創(chuàng)新的良好氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一種高度復雜的智能活動，只有在輕松、自由、民主的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意向和行動。教學是師生雙邊的活動，應以學生為主體，教師為主導。因此，在數(shù)學教育中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，自覺地、積極地營造課堂民主氣氛，主動地轉變教育觀念，轉換主體角色，師生完全處于平等的地位，敞開思想，民主討論，共同切磋，有效地開啟學生創(chuàng)造性的思維，進而提高學生的創(chuàng)新能力。

三、鼓勵質(zhì)疑，開展創(chuàng)新活動

古人云：“學起于思，思源于疑，學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”常有疑點，才能有所思考。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們多問幾個為什么，并有意識地去發(fā)展它、培養(yǎng)它。引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。

四、在教學方法、教學手段上創(chuàng)新，要努力實現(xiàn)教學方式的多樣化

實現(xiàn)教學方式的多樣化，就是要在“學”上做文章、下工夫。要堅決打破教師獨霸課堂，一統(tǒng)“天下”的傳統(tǒng)格局，徹底摒棄教師“教”、學生“學”，教師主宰學生，學生服從教師的傳統(tǒng)觀念。教育心理學告訴我們，學生是知識的自主建構者、獲得者，唯物辯證法也告訴我們，學生是學習的實踐者，是學習的主體。因此，教學的真正內(nèi)涵在“學”，即教師“教學生學”。教師要重新進行角色定位，要由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑者”轉變?yōu)閷W生學習的合作者、導航者、促進者，由學生的“師者”轉變?yōu)榕c學生一起成長共同發(fā)展的學習者，由傳統(tǒng)課堂教學的“獨奏者”、唱主角，轉變?yōu)闉閷W生學習提供服務的“伴奏者”和導演者。實現(xiàn)師生合作學習、生生合作學習，師生共同探究、生生共同探究和學生自主學習的教學方式多樣化，并注意培養(yǎng)學生的自主學習習慣和創(chuàng)新能力。

五、學會提問題

每一位學生對語文都充滿了好奇心，一肚子的問題不知道向誰提。教師要保護好這份好奇心，不要滅殺了它們，并且好好利用、開發(fā)學生的問題意識，讓他們勇于提問，還要敢于去探索，去解決問題。只有這樣才符合新課程標準的要求，培養(yǎng)出真正的高素質(zhì)人才。在我們幫助他們解決心中的疑惑時，還可以留下一些簡單的問題讓他們自己去解決，這樣就有了學習的持續(xù)性，他們也能從中找到屬于自己的快樂。

總之，我們的教學必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，讓他們學會創(chuàng)造性地解決問題，使學生成為創(chuàng)造型人才，成為社會主義建設的棟梁之才。

參考文獻：

劉玉.給語文課堂的導入帶來生機[J].神州：上旬刊，2012（5）.