關注生命發展 享受語文課堂

黃輝

今生注定與講臺為伴。千萬次，在心底問：語文究竟是什么？我能為我的學生奉獻上什么？踏上漫漫追尋路，驀然回首，才發現語還是語，文還是文。把握住了語文教育的本，才能彰顯課文課堂的魂。語文課應該憑借經典的語言、豐富的人文、深邃的哲思、濃烈的情感，鮮活的形象，帶給學生快樂的享受，靈魂的升華，信念的堅定，理想的憧憬。是浪漫，是詩意，是激情，是真實，滋潤孩子們的心田，如沐春風，如飲甘醇，如食美珍，傾聽每個生命個體拔節的

聲音。

一、語言與精神和諧共生

語文本是有情物，字字句句總關情。一篇篇或文質兼美，或激情豪邁，或意蘊深沉，或哲思橫生的課文，一句句凝聚著作者靈感、激情與思想的文字，為學生打開了一扇扇文學殿堂的大門，打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界，并潛移默化地熏陶著學生的情感，影響著學生的感受與思考，并最終積淀為學生積極的人生價值觀。語文教師就通過承載著語文使命的課堂，引導學生深入語言文字去體會真情實感，通過準確、鮮明、生動、簡明、連貫、得體的語言，讓學生領略一道道讓人流連忘返的絢爛風景，享受一場場散發著濃郁芳香的精神盛宴，經歷一次次激蕩內心情感的教育體驗，與課本和諧共生，與作者交流對話，讓課堂成為學生個性張揚的舞臺、真情流露的天地、深情表白的地方。

二、預設與生成相得益彰

語文課堂是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景；語文課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾。生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。精彩的生成離不開之前的精心預設，精心的預設無法全部預知精彩的生成。教師的作用在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，自主探究、合作交流。課堂上，教師時刻關注的是學生的感情——用孩子的眼光、用孩子的視角思考課堂；關注學生的語言，讓他們各抒己見、暢所欲言；關注學生的興趣——輕松快樂、無拘無束地走進課堂；關注學生的學習過程——答疑解惑，點撥引導。正視“陰錯陽差”，重視“節外生枝”，珍視“靈光一閃”，讓課堂書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃，笑聲陣陣，生機勃勃，動靜有致，張弛有度，趣實結合，高潮迭起，扣人心弦，是師生自由的精神殿堂。

三、師生生命深刻共鳴

語文課是師生共同經歷、享受生命和享受美好生活的課堂。師生將共同沐浴在人文關懷的燦爛陽光下，享受語文、享受課堂、享受學習。在這里，每一個人的生命權都得到最大化的豐盈與發展，張揚個性，釋放心靈，激發生命活力。在促進生命成長的課堂上，處處彰顯的是教師先進的、開放的教育理念，民主而機智的教學智慧，寬松和諧的教學氛圍。拋卻急功近利的欲望思想，掙脫應試教育的羈絆束縛，潛沉下心來，回歸到教育的本真狀態——人的樸素而快樂的狀態——沒有功名利祿所帶來的扭曲，只有順乎自然的發展。平等、自由、寬松、和諧、碰撞、爭論、幽默，思接千載、浮想聯翩。每個人都能潛心閱讀，享受閱讀的快樂；真心寫作，體驗表達的喜悅；走出教室，感受生活的美好。課堂上，教師表現出的不是“理想很豐滿，現實很骨感”的凄苦與無奈，而是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的矢志不渝，更是心靈與心靈的相通相融，是智慧與情感的交流碰撞，是思想與靈魂的共生共鳴。

在我一生的語文教學生涯中，我曾反反復復地問自己：我能給學生留下什么值得回憶的東西？我能給自己留下多少值得回憶的瞬間？路漫漫求索之，那就是有沒有一節課會永遠根植于學生的心靈世界，讓學生在人生路上偶然會想起我？那就是有沒有一節課會永遠徘徊在自己的腦海中，讓自己鐘愛得意并一生銘記？我想：這便是我不變的信念與永恒的追求！而唯有堅定的理想信念、高尚的道德情操、廣博的仁愛之心、深厚的專業學識，才能成就教育的神話，才能讓學生記一輩子，跟他們有一個生命的約會。