引導高年級學生留心觀察生活的策略

柯玉霜

摘 要：針對小學高年級學生習作難的現狀，教師引導學生多角度留心觀察生活，拓寬觀察的視野；運用觀察的方法，提高觀察的效率；通過多種途徑，引導學生養成持之以恒的觀察習慣，不斷積累生活素材，為厚積薄發奠定堅實的基礎。

關鍵詞：生活；留心觀察；觀察方法；觀察習慣

習作是學生對生活的一種表達形式，所以，生活是學生寫作的源頭活水。因此，本文我就對“引導學生留心觀察生活”的習作教學策略做一下總結。

一、多角度留心觀察生活

1.留心觀察喜、怒、哀、樂的家庭生活

每個學生都處在不同的家庭環境中，家庭成員性格特點、個人經歷都因人而異，家庭經濟狀況、生活狀態也都家家有別。家庭對學生的影響是十分巨大的，學生本身天天生活其中，都有切身的豐富感受。教師要引導學生留心觀察充滿喜、怒、哀、樂的家庭生活，感受家庭生活點滴的溫馨，讓寫作與家庭生活緊密聯系在一起。

學生習作《十萬火急——如何開門》，生動地描寫了四歲的妹妹不小心把自己反鎖家中后，家人采取的一系列緊急措施，家人愛妹妹的情感自然流露；《謝謝您，爺爺》一個小男生平實記錄了年過七旬的爺爺五年如一日風里來雨里去，不管嚴寒酷暑從不間斷地執著接送，感恩之情樸實而真摯……一篇篇飽含真情的家庭題材的習作，在學生筆尖自然流淌出來。

2.留心觀察多姿多彩的校園生活

首先是留心觀察平日的校園生活。或是風格迥異的課堂，性格不一的師生；或是教師銘刻心中的教育，學生海闊天空的閑聊；或是無微不至的互助，大動干戈的吵架；或是觸目可及的校園環境，先進的多媒體設備；乃至出黑板報、值日、修理課桌等等小事都可留心觀察，從中感受教師默默的付出，學生真心的關愛，集體生活的美好。

其次是留心觀察學校開展的活動。如學生習作《“侃王”劉軒》，小作者活靈活現地刻畫了班上愛侃大山的劉軒（化名）。《神奇的眼睛，無言的愛》用細膩的筆觸描繪了老師在“我”大膽發言時、上課小聲說話時、講故事比賽怯場時不同的眼神，感激之情溢于言表。從《博餅了！》《歡樂美食會》《勸架》《神奇白版》等習作題目看，豐富多彩的校園生活對學生習作素材的積累所起到的作用就可見一斑了。

3.留心觀察紛繁復雜的社會生活

首先是引導學生留心觀察親身經歷的社會生活信息。學生上下學途中、逛街、走親訪友等途中的所見所聞必定是每天都不同的，教師要引導他們做生活的有心人，平日里出門注意觀察、注意傾聽、注意思考。教師也要鼓勵學生留心觀察鄰里關系，參與社區實踐活動，豐富自己的生活見聞。因為經歷過，才會有更深、更真、更純的體會，寫文章才會有感而發。如，《上學的路堵得慌》《鄰居阿姨的煎蛋》《神奇的糖畫》《可憐的流浪狗》等文章無不是小作者留心觀察生活的真情流露。

其次是引導學生留心觀察從媒體獲取社會新聞信息。如今的社會新聞鋪天蓋地，信息量極大，教師要引導學生有選擇地觀看電視新聞聯播、閱讀地方性報紙、收聽廣播新聞、瀏覽健康網站等，以了解國內外的社會動態，樹立正確的人生觀和價值觀，培養熱愛生活、珍愛生命、熱愛祖國的情感。

4.留心觀察神奇美妙的大自然

神奇美妙的大自然時時處處景色不同。抬眼望去，天空的云彩變化多端，色彩不一；低眉處，動物或靜或動，植物或榮或枯。春的萌動，夏的清麗，秋的繽紛，冬的冷峻，一年四季各不相同。刮風下雨，結冰下雪，天氣不一，景色不同。一棵路邊的樹，一株不起眼的小草，一只飛過的小鳥，一顆晶瑩的小水滴，一塊矗立的石頭等等，都可以成為留心觀察的對象。留心觀察大自然，融入大自然，可以培養學生熱愛生命，為寫景狀物積累素材。

二、留心觀察的方法

1.多感官觀察

“觀察”在詞典中的解釋是：仔細查看客觀事物或現象。所以，人們常常以為“觀察”僅僅是看，其實不然。留心觀察生活不只限于看，還可以聽、聞、摸、嘗、感、做等等。比如，觀察橘子，就可以引導學生看形狀、顏色，鼻子聞聞香味，用手摸摸果皮的感覺，用手掰開橘皮，看果肉的形狀，嘗一嘗什么滋味等等。這樣，學生對橘子的認識就真切了，描繪起來當然就形象生動。

2.觀察要有目的

世間萬物包羅萬象，學生每天耳聞目睹的事物不計其數，如果沒有明確的觀察目的，漫無目的地觀察，就會收效甚微。比如，學生進農貿市場買菜，以什么作為自己留心觀察的目的？是感受市場的繁榮，是發現市場的衛生狀況，還是學習講價還價的方法等等，觀察目的不同，留心的角度就會不同。

3.觀察要抓住特點

特點，即人或物所具有的獨特的地方。一位哲人說過：“世上沒有完全相同的兩片樹葉。”其中的不同，就是特點。學生通過觀察人或物，進行仔細的分析、綜合、比較，就能抓住事物的特點。

4.觀察要展開想象

想象是思維的一種特殊形式，它可以對觀察結果進行分析綜合，加工改造，使觀察更深入，更細致生動。

三、養成留心觀察的習慣

1.寫日記

學生留心觀察生活的收獲要及時記錄下來，日積月累，就是一份成長記錄，也是一份很好的習作素材。幾天寫一篇日記，我一般不做統一規定。寫日記對于培養學生的觀察力，啟發智慧，培養思維能力和堅持不懈的治學態度，都有現實的意義。

2.課前三分鐘新聞播報

我利用語文課課前3分鐘組織新聞播報，一天一次，一次一人。內容包括發生在學生身邊的小事，報紙、廣播、電視或電腦獲取的國內外新聞等。采用輪流播報的方式，發言控制在一分鐘內，兩分鐘師生評議。這樣一來，可以引導學生養成閱讀報紙，收看新聞，持之以恒地關注生活的習慣，提高了學生收集整理信息的能力，判斷是非的能力和口頭表達能力，可謂一舉多得。

3.鼓勵課間談話交流

上課交流生活見聞的時間受課程安排的限制，畢竟有限。一下課，學生就會三個一群，五個一伙嘰嘰喳喳說個不停，愛說話是大部分孩子的天性，不少兒童天生是個小小演說家。因而，我鼓勵高年級學生下課聊天多談談自己每天的見聞，以及對見聞的感受。這樣，既積累了生活素材，又增進了友誼，讓素材積累與學生生活無痕對接。

4.搭建展示平臺

當全班學生的面朗讀優秀日記或習作；每月把學生的優秀日記或習作打印成冊，習作集展示在圖書角，供其他人借閱；建立文明小博客，網絡發表方便快捷；鼓勵學生向報刊雜志投稿；參加各級各類習作比賽等等，通過各種方式為學生搭建習作展示的平臺。這將有助于學生養成留心觀察，積累生活素材，寫好習作的好習慣。

總之，我們要善于運用生活之水行習作之舟。只有引導小學高年級學生對生活留心觀察，冷靜思考，合理想象，積累生活素材，才能讓學生的寫作內容充實、真實、理智而生動。

參考文獻：

柳斌.創新學生培養全書[M].九州圖書出版社，1999.