試論小學班主任的管理藝術

汪順蘭　熊明富

對于大部分的教師來講，小學班主任的管理工作是一項比較大的挑戰，這項工作不但嚴肅，而且也是一門藝術。說小學班主任管理工作是嚴肅的，是由于班主任教師應遵循學生發展的規律以及教育教學的科學思想，而說小學班主任管理工作是一門藝術，是由于小學生的心理特點與生理特點是非常特殊的，需要班主任教師實施靈活的管理策略。下面，筆者對小學班主任的管理藝術進行闡述。

一、組織一系列形式的教學實踐活動，建構和諧的師生關系

在傳統意義上的教學模式中，教師過于重視學生的學習，學生處于一種封閉式的學習環境當中，這對于學生的多元化發展不利，如此教學所培養出來的學生都是太過死板地學習和讀書，因而學生在以后的時期較難在社會上立足以及跟他人進行競爭，這也并非教學的基本思想和初衷。恰恰是在如此僵化教學思想的影響下，造成教師與學生之間形成一種對立的關系，一些學生害怕教師，一些教師也常常責罵學生，這體現了教師與學生之間的緊張關系，這樣的教學模式是不可行的。當今，教育教學倡導素質教育，這使學生脫離了教材知識的束縛，這樣的教學思想有著開放性的特點，也有利于個性化和多元化人才的培養。教師在組織多姿多彩的教學實踐活動的基礎上，能夠有效地激發學生的思維意識，從而有利于建構和諧的師生關系。例如，班主任教師組織可以展示學生自我的班會，以使學生自由地選擇話題和主持，積極地參與，教師的職責是整理與準備資料，也充當參與人員，在班集體中跟學生融為一體，跟學生交朋友。這樣，教師通過組織一系列形式的班集體交流、互動活動，激發了學生的學習熱情，提高了班集體的向心力和團結精神，有效地建構了一種和諧的師生關系，這屬于以人作為核心教學思想的表現，也真正地體現了學生的主體性地位。

二、端正態度，搞好學困生的轉化工作

不管一個班集體如何優秀，都有一些學困生。通常來講，學困生是指那些不遵守紀律、學習不理想、缺少集體意識的學生，常常一個班集體學困生的數量和學困生的學習以及思想等情況是評價班主任工作的一個關鍵性標準。倘若不能夠有效地轉化學困生，那么就會使整個班集體受到影響。為此，班主任教師應先對學困生的大體情況進行綜合性把握，查找原因，再實施相應的解決策略。其中，轉化學困生的關鍵是教師的態度。因此，班主任教師應多多地關注學困生，發現學困生的閃光點，實事求是地表揚和肯定他們獲得的成績或者是進步；其次，教師應實施因材施教的教學策略，分層次地教學，強化輔導學困生的缺陷和不足之處，以逐步地提高他們的學習成績；最后，教師應相信學困生，不可以持責備和歧視的態度，讓他們做自己喜歡做和有能力做的事情，恢復他們的學習自信心。

三、保持冷靜的頭腦，恰當地處理一些突發事件

對于班主任教師來講，恰當和正確地處理一些突發事件是一種極大的考驗。通常而言，班主任需要具備果斷、幽默、公正、靈活，以及冷靜的態度。班級里面的突發事件主要包括學生打架、學生的學習用品丟了、學生受委屈哭泣等等，而怎樣對這一系列事件進行處理，直接考驗著班主任的智慧和頭腦。為此，教師在應對突發事件的時候，應當保持頭腦冷靜，以一顆平常之心處理事件，不以自身的喜好進行處理，講求公平和公正、實事求是，要將一些突發事件當成是有利于學生成長和發展的好事情，以使學生從中獲得啟發，從而升華學生的認知和思想。

四、基于班級現狀，創建與完善班級規制

俗話說“無規矩，不成方圓。”對于管理班級工作來講，規則制度是保障，班主任教師需要結合班集體的發展現狀，在自愿和民主的前提條件下創建和完善班級的規制。第一，選拔與培養班集體干部的規則制度。在平等、民主的原則下選拔班干部，能夠要求所有的學生進行參選，也能夠在學生自愿報名的基礎上進行投票選舉。只有如此，才能夠使學生服從班干部。在整個過程當中，班主任應當激勵學生，堅信學生具備相應的工作能力，并且也應當結合實際現狀適當地引導班干部的工作。第二，結合班級現狀制訂班規。制訂班規應當立足于小學生的實際情況，制訂跟學生相符合和切實可行的規制。班主任教師應對班集體的狀況進行綜合性的把握，創建和完善班級制度。在此過程當中，班主任應積極地聽取所有學生的建議或者觀點，在形成班規之后，務必嚴格地貫徹實施。針對小學生來講，盡管需要班主任教師的呵護和關心，可是在教學的過程中也應當嚴格要求他們，從而培養學生良好的行為和習慣。

總之，小學時期是教育學生的啟蒙階段，在小學班主任的管理工作當中，作為一名班主任教師來講，需要有效地把握管理的技巧與方法，多多地觀察與了解學生，從而實施更加有針對性和目的性的教學管理工作，最終搞好班集體的管理，推動小學生的健康成長和發展。

參考文獻：

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