信息技術環境下的“問題—探究—解決”策略

史林　葛金娥

摘 要：隨著社會的不斷發展，先進的教學設備已經讓多媒體和網絡走進了課堂。語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在這種形勢下，教師就應該廣泛運用現代教育技術，創新教學思路，優化學習過程，形成小學語文課堂教學“問題—探究—解決”策略，提高小學語文的課堂教學效率。

關鍵詞：發現問題；主動探究；解決問題

語文課程標準指出：語文課程要充分激發學生的問題意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學語文教學中實施“問題—探究—解決”策略，就能夠很好地貫徹這一理念，有利于學生掌握語文學習的方法，提高學生搜集、整理、利用信息的能力；有利于增強課堂教學中的師生互動、生生互動，使學生真正成為學習的主體、發展的主體，從而使課堂教學的有效性得以提高。教學中我主要從以下三方面具體實施：創設情境，發現問題；搜集信息，主動探究；交流匯報，問題解決。

一、創設情境，發現問題

巴爾扎克曾經說過：“問題，是開啟任何一門科學的鑰匙?！毙抡n伊始，如果教師能巧妙地創設情境，促使學生的認知領域產生前所未有的“問題”，那么，這種問題意識將作為強勁的動力，支持學生開展主動的探究性學習。創設情境要根據教學內容而定，圍繞教學目標，引導學生提出有價值的問題，并對提出的問題進行篩選、梳理、歸納，然后讓學生通過問題的引領，去研習文本、探討問題，最終達到解決問題的目的。

如：教學《九寨溝》。

1.同學們，今年暑假老師去了一個著名的旅游勝地，那里被稱為“童話世界”“人間仙境”，我拍了好多照片，想看看嗎？（大屏幕展示九寨溝風景照）知道這是哪里嗎？今天讓我們一起來走近《九寨溝》，感受九寨溝的神奇與美麗。

2.板書課題。（齊讀課題）你想了解哪些問題？（學生自主提問）

（九寨溝在哪兒？它的名字是怎樣來的？它是怎樣的一條溝？為什么會成為著名的旅游勝地呢？……）

孔子曰：“疑是思之始，學之端?！边@樣的情境創設，使學生獲得一種生動、真實、親切的感受，極大地調動了學生的學習積極性，激發了學生的參與意識，激活了學生的思維活動。在輕松愉悅的氛圍中，學生通過觀九寨溝圖片，看安塞腰鼓表演，提出了許多與課文內容相關的問題，為進一步探究課文內容作好了鋪墊。

二、搜集信息，主動探究

教師要努力創造條件，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，優化課堂教學，在教學中有意識地安排學生搜集信息，處理資料，激發學生的學習動機，引導學生自主探究，積極分析問題，努力解決問題，力爭取得最佳的學習效果。

如：教學《九寨溝》。

師：欣賞了九寨溝的自然景觀，我們繼續向縱深行進，在那林深葉茂的地方還生活著哪些動物呢？請同學們默讀課文第四自然段，邊讀邊想，看看它們分別是誰，各有什么特點。并完成以下表格。

1.出示表格。

2.匯報交流。

師：這些小動物是什么樣的？它們是怎么活動的？請同學們點擊網頁上的珍稀動物視頻自由瀏覽，了解有關這些小動物的更多知識。

3.學生點擊九寨溝專題學習網站。

4.師：給你印象最深的是哪種小動物？你從網站上又了解到了什么知識？

這樣的教學設計為學生提供了搜集信息、自主探究的時間和空間，不僅讓學生在輕松的氛圍中對課文內容有了深入的理解，還充分調動了學生探究的積極性，使知識在探究中獲得，能力在探究中提高。

三、交流匯報，問題解決

語文教學過程是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。一堂課中，學生真正聽懂了多少，收獲有多少，課前提出的問題是否得到了解決，教學目標是否得到落實，能力是否有所提高，課堂結尾要拿出一定的時間讓學生進行交流匯報，這樣可以檢測教學效果，鞏固新學的知識，鍛煉學生的口語表達能力。交流匯報中，要提醒學生注意傾聽，適時組織進行評價，讓問題充分得到解決，最大限度地提高課堂教學效率。

如：教學《麋鹿》。

1.課件展示：我當小小解說員（說說麋鹿的外形特點、生活習性、傳奇經歷）

教師說明一下：可以講麋鹿的外形特點，可以講麋鹿的生活習性，也可以講麋鹿的傳奇經歷，還可以綜合講。

2.同桌之間進行練習。

3.師：想聽聽真正的解說員是怎么解說的嗎？（播放《麋鹿傳奇》錄像）。

4.指名班級交流。師：請到前面來，下面的同學都是評委，評出最佳解說員，老師將現場頒發獲獎證書！

5.評委評價。（說說你的理由）

6.老師頒獎，大家掌聲祝賀。

這樣的匯報交流，調動了學生的學習積極性，學生通過展示，使本課“了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，培養學生的口語表達能力?！边@一教學目標順利達成，解決了本課教學的“重要問題”。

總之，在語文教學中，積極使用多媒體技術，廣泛運用“問題—探究—解決”策略，能夠培養學生的問題意識，為學生的終身發展打下良好的基礎。