巧用評語助發(fā)展

謝秋萍

摘 要：新一輪新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅是課程評價(jià)的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和新課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步與多方面的發(fā)展?jié)撃堋?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)功能。

關(guān)鍵詞：教師評語；數(shù)學(xué)評價(jià)；探索

評語、數(shù)學(xué)，這兩者怎會(huì)有聯(lián)系？我從事數(shù)學(xué)教學(xué)，卻偏偏將這兩者“扯”在了一起。我喜歡在學(xué)生的作業(yè)本、練習(xí)紙等處留下我的評語：“你今天的作業(yè)做得真棒！”“今天你的書寫又進(jìn)步了，繼續(xù)加油哦！”“你的解題方法真特別，看得出你花了一番工夫，真了不起！……”在許多人眼里，我的這種做法有些不可思議，更有甚者認(rèn)為大可不必！——數(shù)字與符號幾乎構(gòu)成了數(shù)學(xué)的全部，數(shù)學(xué)的簡單美正是它的魅力所在！我這種做法顯然過于“繁瑣”，體現(xiàn)不出數(shù)學(xué)學(xué)科的特有特征。但在我嘗試的這幾年里，我深深體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要教師評語，它絕非“畫蛇添足”之筆！

一、以真誠為基石，打開孩子的心門

正如有人這樣形容后進(jìn)生：孩子不是不想學(xué)習(xí)，只是因?yàn)樗男拈T一直都沒打開過！因?yàn)樗淮未蔚氖∈顾馐艿疆悩拥哪抗猓驗(yàn)橐淮未螄L試終究以失敗告終，讓他不再相信自己的能力，因?yàn)樗坪鯊臎]享受過成功的快樂，他感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣……因此他的心門從此緊緊關(guān)閉，不愿上數(shù)學(xué)課，害怕上課被叫起來回答問題，尤其是他不會(huì)回答的問題，因?yàn)檫@使他感到窘迫；他害怕獨(dú)立作業(yè)，一段段思維空白，每次都顯得那么吃力；他更害怕測試，因?yàn)樗木碜由峡偸恰按蠹t燈籠高高掛”；他們害怕……他們有如此多的害怕，可想而知哪還有信心學(xué)好數(shù)學(xué)？美國著名心理學(xué)家戴爾·卡耐基先生說：“如果你想使一個(gè)人在某些方面有所提高，你就要表現(xiàn)出好像他已經(jīng)具有這種優(yōu)秀素質(zhì)似的，這能激發(fā)他為你所能稱道的那樣兒做出驚人的努力。”因此，開學(xué)第一天，這些孩子的作業(yè)本上就留有我真誠的愿望：“某某同學(xué)，雖然今天第一次跟你接觸，雖然僅僅只和你說上一句話，但老師發(fā)現(xiàn)你其實(shí)挺機(jī)靈的，老師喜歡你的真誠，你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上暫時(shí)遇到了一點(diǎn)小麻煩，但老師相信，你不會(huì)愿意輕言放棄的，從今天起，讓我們一起努力，好嗎？”“某某同學(xué)，早耳聞你的膽量很大，敢于與壞人壞事作斗爭，真有膽識，怎么就怕數(shù)學(xué)了呢？它才沒你想象中這么可怕，不信，這學(xué)期咱一起努力試試看，行嗎？”“看，你今天是教室里第一個(gè)發(fā)言的勇敢者哦，只要堅(jiān)持，勝利一定會(huì)屬于你”……以后的日子，對他們的作業(yè)和試卷我都會(huì)精心作出處理——絕不輕易打不及格的分?jǐn)?shù)！只要他們盡力了，我一樣會(huì)給高分；對待錯(cuò)誤，用小小的問號代替了紅叉；對孩子獨(dú)立訂正出來的題目我仍給加分；對那些認(rèn)為自己測驗(yàn)不滿意的，我允許他們選擇重考，此外，在課堂教學(xué)中，我更注重充分挖掘他們自身的潛能，利用集體的力量培養(yǎng)他們的自信。學(xué)生的心門悄悄打開了，木然的表情逐漸被燦爛的笑容替代了，我也由衷地笑了，我知道，一種無形的力量在支撐著他們不斷向前，那就是我每天的必修課——作業(yè)本上我會(huì)變著法給孩子留下我最真誠的祝福！我希望在與我同在的日子里，孩子每天都能感受到我對他們最真誠的期待，期待每個(gè)孩子每天不同程度的進(jìn)步，獲得不同程度的發(fā)展！

二、以引導(dǎo)為手段，鑄就良好心理品質(zhì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我更注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。“一個(gè)人良好習(xí)慣的形成，往往能影響這個(gè)人的一生！”對書寫不認(rèn)真的學(xué)生，我不忘時(shí)常提醒：你每次的作業(yè)都能全對，老師真為你感到高興，要是你的書寫再認(rèn)真一些，老師的眼睛就不會(huì)因?yàn)榭茨愕淖鳂I(yè)而“受委屈”了；對計(jì)算馬虎的學(xué)生，我會(huì)告誡他：你看你的每一題的解題思路都正確，有的解法還很特別，真的很不錯(cuò)！要是你能堅(jiān)持到最后，把計(jì)算結(jié)果也算正確，不就更完美了么？對思維獨(dú)特，想法正確的孩子，我會(huì)毫不吝嗇我的欽佩之情：你真牛！老師為你感到驕傲……經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生改掉了許多不良的習(xí)慣，慢慢具備了優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣！我們幾乎同時(shí)喜歡上了我們之間的約定——評語，它已經(jīng)成為我工作中不可缺少的一部分，盡管需要花費(fèi)我許多心思、許多時(shí)間，但為了學(xué)生，我愿意一直堅(jiān)持！

三、以鼓勵(lì)為主線，喚醒孩子的自信

鼓勵(lì)給學(xué)生提供了鍛煉及證明自己能力的機(jī)會(huì)，是樹立自信心的土壤。因人的個(gè)別差異性，同一個(gè)班的學(xué)生，有的文靜內(nèi)向，有的活潑好動(dòng)，有的好表現(xiàn)自己，有的則喜歡默默無聞……對于活潑好動(dòng)的孩子，常常需要老師的提醒與告誡。“老師喜歡你直率的性格，做事雷厲風(fēng)行，要是能再多一份穩(wěn)重與踏實(shí)，你就更完美了哦！”對于不善于表達(dá)自己想法的孩子，需要更多的鼓勵(lì)與關(guān)懷。“老師喜歡你的文靜，但老師更希望你能把心里想的大膽說出來，我相信你有這份勇氣，不試一下怎么知道自己不行？”過后的第一天，他的眼神里透露出躍躍欲試的渴望，第二天，他的手怯怯地舉起來了，第三天，他舉起的手顯得堅(jiān)定了些，以后，他的眼神變得越來越自信了，看到他的變化，我從心底深處感激那不起眼的教師評語！

教育首先是賞識，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都是有能力的人，樂于挖掘他們的優(yōu)勢潛能，學(xué)會(huì)期待，等一等，期待更多的精彩。新課程強(qiáng)調(diào)的評價(jià)，不再是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步狀況，通過分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師評語在一定程度上幫助了我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”，它是數(shù)學(xué)評價(jià)中一道亮麗的風(fēng)景線，是一朵美麗的花朵！