如何提高小學生的語文應用能力

潘井明

在長期應試教育思想的影響下，我們并沒有將太多的關注點放在語文應用能力的培養上。因此，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，借助多樣化的教學方法有意識地鍛煉學生的應用能力。

一、借助情境表演，鍛煉學生的表達能力

對于小學階段的學生來說，簡單知識點的灌輸不利于學生學習興趣的培養，也不利于語文學科價值的最大化實現。而組織情境表演活動不僅符合現階段學生的學習特點，而且學生在情境中的對話過程對語文應用能力的提高也起著不可替代的作用。所以，在語文教學過程中，教師要立足于語文教材，創設有效的表演情境，確保學生在輕松環境中提高語文應用能力。

例如，在教學《林沖棒打洪教頭》時，為了調動學生學習積極性，也為了提高學生表達能力，我將本節課改編成課本劇，其中讓學生扮演林沖、莊客、柴進等，讓學生在表演中進行認真揣摩，目的是讓學生在情境對話中了解各人物的性格特點。之后，我借助多媒體向學生展示了相關的影視片段，以活躍課堂氣氛，加深學生的印象，這樣不僅能夠提高本節課的效率，而且，對學生語文綜合應用能力的提高也起著不可替代的作用。

二、借助問題探究，鍛煉學生的閱讀能力

問題探究是提高學生獨立思考能力、探究能力的重要方式，也是鍛煉學生閱讀能力的不可缺少的方法。眾所周知，在以往，我們通常采取的是自由閱讀的方法，一句“自由閱讀課文”就讓學生陷入了漫無目的的閱讀當中，致使一些學生讀了幾篇根本不知道文章中在講些什么，嚴重影響著閱讀效率的提高和語文應用能力的提高。因此，我們可以借助有效問題探究來降低盲目性，鍛煉閱讀能力。

例如，在閱讀《聶將軍與日本小姑娘》時，為了提高學生的閱讀能力，也為了幫助學生更好地理解文本的中心思想，在閱讀文本之前，我首先給學生創設了問題情境：①日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”？②聶將軍是怎樣好好照顧這兩個日本小姑娘的？③通過閱讀文本你能感受到聶將軍是一個怎樣的人？……引導學生結合文本邊閱讀邊解決上述的問題，這樣不僅能夠提高閱讀質量，而且，對學生終身閱讀習慣的形成也起著非常重要的作用。

總之，在素質教育下，作為語文教師的我們要更新教育教學觀念，要有意識的培養語文應用能力，進而為語文魅力的展示以及學生全面的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

沈躍秋.如何提高小學生語言運用能力[J].新語文學習：教師版，2009（06）.