高效課堂模式探索的幾點嘗試

宋立平

課改到底改什么？《義務教育英語課程標準》中指出，英語課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法、詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向的傳統學習方式。強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。那么，要想上出一節高效的課，我想應先做到以下幾點。

一、教學目標的設定要有效

一節課的時間有限，僅有40分鐘，我們要教授給學生什么知識，學生能學到什么。這一節課先做什么，后做什么。一定要深思熟慮、了然于心。根據教學內容，設定合理的教學目標。目標不能設定得太高，這樣不容易完成，挫傷師生學習英語的信心和興趣。學習目標中，設定恰當的學習目標，在我看來會比知識的學習更重要，還有，學生在小的時候形成的習慣往往會伴他一生，可以這么說，好習慣決定成敗。

二、導課，要有效

聽過的課也不算少，見過的導課方式也多種多樣。要想做到有效地導課，我認為應做到：導課應緊扣教學內容，切忌為了興趣，為了出花樣而離題萬里，時間不應過長，有的導課方式巧妙，引人入勝，有的直奔主題，直截了當。這些都是有效的導課方式。

三、活動設計有效

在英語教學中，教師為了使課堂生動，引發學生的學習興趣。首先應與教學內容有直接、密切的聯系。可以加強或鞏固已學的內容。其次，活動中一定要有與教學內容相關的語言輸出或語言輸入。不能僅僅讓學生行動起來、活躍起來，而忽略了與知識學習的融會貫通。再次，活動設計一定要符合學生的年齡特點。從學生的學習實際出發，不能設計得太難或太易。比如說，在學習五年級Unit 3 My friends這一單元時，為了練習12個月份的英語單詞，教師設計了一個找出另外一個missing word的活動。在當節課剛剛學完12個單詞的情況下緊接著辨認12個單詞，偏離了學生的學習實際，為學習增加了難度。如果設計得練習恰當，就既降低了難度，又達到了練習的目的。

四、課堂評價有效

怎樣才能做到在課堂上進行有效的評價呢？明確有效的課堂評價可以鼓勵學生不斷進步，首先評價標準要具體到一篇對話、幾個單詞達到什么標準才能得到一個什么樣的評價。不能隨性即起，信手拈來。今天用，明天不用，讓學生摸不到頭腦。比如，一篇對話分幾個小組來讀，全部讀對的，非常流暢的，每個小組成員都會有一小獎勵，讀錯一個單詞的、一句話的都不一樣。如果教師隨便憑感覺說哪個小組讀得好，同學們不一定心服口服，還會認為教師不公平，自然學習英語的熱情不會太高。

五、教學方法有效

低年級英語課每周只有兩節，怎樣在這有限的時間內教會學生需要掌握的知識呢？有效的教學方法當然很重要，我覺得循環復習是一種不錯的方法。比如剛開始，我采用的是師生間的對話，隨著學生對知識的理解掌握，我又采用了學生間自由交談的方式。在三年級下學期，學習Unit 5時，上課前，我會把Unit 1 Where are you from？Unit 2 Whos the boy？Unit 3 How many kites can you see？Unit 4 Do you like pears？拿出來提問。在四年級下學期學習Unit 5時，我又拿出Unit 1 Is this the art room？Unit 2 What time is it now？Its time for English class. Unit 3 Is this your shirt？unit 4 Whats the

weather like today？來提問，雖然用的時間不是太多，但時間長了，這種循環復習的方法非常有效。學生不再像以前那樣，學英語像小猴在掰棒子一樣了。大家如果覺得這種方法有用，也不妨一試。

現在，我正在嘗試另外一種教學方法。我暫且叫它鋪墊法。在教學過程中，我發現我們的教材安排上有這么一個特點，后面的新內容在前面的單元會有不同程度的體現。比如，在三年級下冊Unit 6里面的come on，funny在Unit 2里面出現過。五年級下冊Unit 3里面出現過，What are you doing？這正是Unit 4里面的重點內容。如，我們在教學過程中提前給學生點一下，在學習新知識時，學生就會似曾相識，不那么生疏，學習起來會容易得多。怎樣才可以得到有效的教學反饋呢？那就應有一套行之有效的課堂檢測方法。

六、有效的檢測方法

1.過濾篩查法。在課開始前，面對全班四五十個學生，我們怎樣在幾分鐘的時間里對上一節課的知識進行有效和全面的檢測呢？

過濾篩查法就是讓全班學生stand up，假如檢查背誦，那就讓學生背一遍，背過的坐下。

2.小組檢測法。分小組的時候，要采取取長補短的方法，每一組要有成績好的，也有差的。合理搭配，優化組合。有小組長檢查，最后把信息反饋到一張表上。

3.同位互助法。同為之間互相檢測，互相幫助，共同提高。

4.限時訓練法。比如，3～5分鐘的對話背誦，大家全體起立。看誰背得快。1分鐘的單詞快速拼寫。這樣有利于小學生集中精力進行讀寫。

我們在使用這些方法時應做到堅持不懈，每節課都要做這些訓練，持之以恒，不能遇到問題半途而廢。教學就需要不斷思考，不斷優化教學方法，以達到提高教學質量的目的。

編輯 韓 曉